7 火星——地球的“孪生兄弟”教案设计（一等奖）

火星—地球的“孪生兄弟”

(第一课时教学设计)

教材分析:

这是一篇科普题材的课文,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词,并结合课文理解生字词。

3、从理解题目入手,初步了解文章内容,知道为什么火星是地球的孪生兄弟。

4、了解文中用词严密的写作特色。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手,初步了解文章内容,知道为什么火星是地球的孪生兄弟。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭题解题。

1、教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。

2、今天,我们要来认识地球的孪生兄弟火星(将题目补充完整) 一起读题目,这里的破折号表示解释说明,说明地球的孪生兄弟是火星。

3、出示太阳系行星图,介绍火星

4、看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

二、初读课文,理清脉络

1、带着问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况,扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多,如:干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。

3、课文给我们说明了哪几个问题?

(1)火星上的水是从哪里来的呢?(2-5自然段)

(2)火星上的水原本能比地球上的还多,为什么没能留住呢?(6-8自然段)

二、学习第一自然段

1、课文为什么称火星和地球称是孪生兄弟呢?请大家打开书阅读第一自然段。

2、指名学生说。(出示第一自然段)

3、学习排比句:这段话中连用了四个同样,像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子,我们把它叫做排比句。

4、谁来读?从这组排比句中你读出了什么?(火星和地球相似之处很多)

5、正因为地球和火星有这么多相似之处,所以人们把火星称为地球的孪生兄弟。科学家还由此推测火星和地球一样有水和生命的存在。齐读第一自然段。

三、学习第二自然段

1、科学家依据什么作出火星上有水的推断呢?请大家读读第二自然段

2、交流并小结。

五、学习3-5自然段

1、思考:火星上的水有几种来源?

2、指名说,教师小结:两种来源,一种来源于彗星和陨石风暴,一种是潜藏在矿物中。

3、品读重点句。

(1) ①出示:也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。

男生读第一句,女生读第二句。

②为什么要加上也许、可能呢?

③老师请大家再来读读,体会这里的用词准确的特点。

(2)文中还有这样两个词:推测和推断,我们再来看这两句话。

①出示:难怪,人们把地球和火星成为太阳系中的孪生兄弟,并由此推测,火星和地球一样有水和生命的存在。

2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。

②读读这两句话,想想这两个词分别是什么意思?(推测:根据事实想象,还未找到根据。推断:根据事实得出结论,已经找到根据了。) 两个词能互换吗?(不能!正是有了照片资料和数据分析等科学证据,科学家们才能从推测走向推断!科普性文章的语言多么严谨!) 4、同学们,让我们再来读读2-5自然段,体会科普性文章语言的严密准确。

六、归纳小结。

通过今天的学习,我们看到火星和地球兄弟俩本来是站在同一起跑线上的,他们几乎同时诞生,也都能拥有孕育生命的水资源,所以人们称火星是地球的“孪生兄弟”。但后来,它们的命运却截然相反,地球上因为有水所以生机勃勃,火星上却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?我们下节课再来探究。

七、板书设计:

火星—地球的“孪生兄弟”

有水的依据

水的来源