分草莓教学设计一等奖｜教案在线预览

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《分草莓》教学设计双流区红石小学:李利春教学目标:1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。教法与学法:学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师可以充分

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所属课文：分草莓

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2018-04-24 14:35:00

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学校：成都市双流区红石小学

分草莓教学设计一等奖

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2018-04-24 14:35:00

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关键词：分草莓教学设计一等奖

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《分草莓》教学设计

双流区红石小学:李利春教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

教法与学法:

学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师可以充分放手,以小组为单位,在实际活动的背景中去探讨试商的方法,让学生去探索和发现规律.

重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

师:今天小猴举行生日晚会,它邀请好朋友们一起去为它庆祝生日,好朋友到了。小猴拿出了草莓来招待他们。请看大屏幕。

(课件出示书本第4页的情境图)

二、师生互动、合作探究

1、从图上你获得了哪些数学信息?

2、根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

3、你能解决这个问题吗?

4、学生列式,小组交流,全班汇报。

55÷8=

5.怎样计算呢?

(1)让学生估算每盘大约放几个。

(2)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(3)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(4)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

6、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

7、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

8。每7个草莓放一盘,可以放几盘?还剩几个?

9.如果每盘放6个呢?

10.下面说法对吗?想一想,说一说。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固加深:

1、做一做,说一说你是怎样想的。

学生在独立练习后进行集体订正。

2.最大能填几?第9页2题。

3,用竖式计算。第9页3题。

4,森林医生。第9页3题

5,我班有44人,每6人围坐一桌,可以坐几桌,还剩几人?

6,27颗糖平均分给4个小朋友,每人分几颗?还剩几颗?

四,思维训练

1,◇÷()=8。。。。。。5,除数可能是多少?

2,()里最大填几?

◇÷9=6。。。。。。()

3.()里最小能填几?

○÷()=◇。。。。。4

五、总结。

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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