余数与除数的关系教学设计(教案)｜教案在线预览

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课型: 新授课教学内容:冀教版二年级下册教学目标:1.知识目标:1、结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。2.能力目标:探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。3.情感目标:在探索余数和除数关系的过程中初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与

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所属课文：余数与除数的关系

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2026-06-12 21:47:37

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学校：武穴市实验小学

余数与除数的关系教学设计(教案)

未知

2026-06-12 21:47:37

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关键词：余数与除数的关系教学设计(教案)

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课型: 新授课

教学内容:冀教版二年级下册

教学目标:

1.知识目标:1、结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。

2.能力目标:探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。

3.情感目标:在探索余数和除数关系的过程中初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动。

教学重点:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。

教学难点:经历探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小教学过程:

谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

二、操作探究

1、学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程。

学生动手搭,电脑演示搭的过程,得到结果是:搭了3个,还剩1根。验证:(三)四十二,搭了3个用12根,再加1根就是13根。

2、认一认,想一想

列式板书:13÷4=3(个)……1(根)

你能说一说每个数在操作过程中表示什么

特别是余数1,为什么它要剩下?

填写单位是难点,所以引导学生说一说。

引导学生认识:“13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆3个正方形(强调单位“个”)。

“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。

3、搭一搭,填一填,你发现了什么?(完成学习单一)

(1)先由学生操作(用学具摆一摆)并填写表格。完成搭一搭、填一填。

(2)汇报填写算式和单位

(3)观察表格,学生讨论:当小棒根数为14---20时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系?

思考:可以发现什么?有什么问题?“余数一会大一会小,怎么回事?”“余数都比除数小,为什么?”

(4)说一说余数和除数分别表示哪部分?

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

三、练习巩固:

1、完成学习单(二)填一填

2、森林医生(改错)

3、摆一摆,算一算

有一堆小棒摆五边形(5根小棒),如果有剩余,可能会剩下几根?

有一堆小棒三角形(3根小棒),如果有剩余,可能会剩下几根?

四、课堂总结:在计算有余数的除法,要弄清除法竖式各部分的意思,还要知道余数要比除数小。

板书设计:

搭一搭(一)

13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

13÷4=3(个)„„1(根)答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学设计(教案)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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