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苏教版六年级下册习作1童年趣事——指导修改作文教学实录一、师生交流、齐写趣事师:读了这篇洋溢着浓浓深情的童年故事,同学们也一定有好多话想说。把珍藏在你记忆深处的往事用双手捧出,让我们彼此分享那一份甜蜜和温馨。(学生自由小组交流)师:有没有哪个小组愿意把自己的珍藏拿出来与我们一起分享。生1:老师,我来
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习作1教学设计第一课时
未知
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关键词：习作1教学设计第一课时
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苏教版六年级下册习作1
童年趣事
——指导修改作文教学实录
一、师生交流、齐写趣事
师:读了这篇洋溢着浓浓深情的童年故事,同学们也一定有好多话想说。把珍藏在你记忆深处的往事用双手捧出,让我们彼此分享那一份甜蜜和温馨。
(学生自由小组交流)
师:有没有哪个小组愿意把自己的珍藏拿出来与我们一起分享。
生1:老师,我来。五岁的那一年,我突然对自己是从哪里来的充满了好奇,那天我正在看《大耳朵图图》这部动画片,里面正好提到胡图图问妈妈:“妈妈,我是从哪里来的?”妈妈开玩笑:“从商店买的,我只有一块钱所以就买了个最便宜的,长大后也最捣蛋!”我对此深信不疑,后来妈妈了解到了,每次我调皮时,她就骗我:“再不听话,把你卖回商店去!”我就立刻安静了。现在想来,还真好玩!如今,我早已知晓:我是从妈妈肚里钻出来的,可是妈妈仍然这样哄我。师:很有意思的儿时趣事。还有哪些小组愿意说一说。
师:想说的人真不少,由于时间关系我们就把它写下来吧!当然,老师小时候也发生过很多有趣的事,我也想来跟你们一起写,好吗?
生1:老师,你会写些什么啊?写好了会给我们看吗?
师:当然!老师还要向你们请教呢!希望你们多多指点指点!
……………………
(师生共同写作中……)
【设计说明:写好作文要有真情实感,这就说明真情实感是一篇好文章的重要前提。小学生天真活泼,好奇心强,易于接受新事物,他们的情感往往倾向于一切有趣的事物。在此教学环节中,通过互说直至齐写趣事,灵活地调动学生之间因为共鸣而产生的语言相同因素,调动学生之间的协作能力,从而激活所有学生的语言表现力。】
二、帮老师找找错
出示:教师下水作《童年趣事》
师:你们觉得老师写的这篇文章符合今天的习作要求吗?
生1:我觉得老师写的挺符合今天的习作要求的!
师:你觉得应该给老师打几分?
生1:老师,你写的这个秘密,看上去挺真实的!我小时候也做过,不过没敢说出来而已!所以,我给老师打100分!
师:你对老师的评价真高!谢谢你啊,握个手!有没有哪个小老师来指点指点我啊?
生2:我给老师您打98分!你看,(你怎么了。)这句话后面的标点应该是问号,你写成了句号!
师:谢谢你!你观察的真仔细!
生3:老师,我给你打96分!我们不能只从文章的选题角度来评判老师你的作品!你看,你作文的结构不是很清晰,行文过于随意!所以,我给你96分!师:恩!不错不错!观察的十分细致!讲的很好!请继续!
生4:我觉得,在写的时候注意把两个地方表达得再具体一点,细腻一点,一定
更出色。
师:你能具体说明下吗?
……………………
(师生就文章的内容、结构以及具体语言和细节描写展开交流……)【设计说明:苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”语文老师教学作文时,营造的课堂应是“生而平等”的课堂,应是“师生同成长”的课堂。在此教学环节中,我将教师的“下水作”作为学生评头论足的对象,作为学生指指点点的“靶子”,师生的习作内容是自由的,习作的交流、互评也是自由的。通过师生平等自由的自评、互评建立起开放式的立体评价体系,让学生打破教师为本的“神话”真正成为课堂的“主人”。】
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