16 草原教学评价实录

16 草原

教学目标:

1.学会生字词,理解词语意思。背诵课文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3.

有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。

教学重难点:

1.让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及在表达上的作用。

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

【基础性目标】

1.学会生字词,能联系上下文理解词语。

2.能正确流利的朗读课文,理清文章结构。会背诵第一自然段。

3.通过学习课文第一节,品味语言,展开想象,感受草原景色的美丽和作者对草原的热爱和赞美。

4.体会第一自然段的表达方法。

【提高性目标】

背诵课文第一段。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题,感情读题。

4.教师导言:今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。

二、检查学生预习情况。

1.指名朗读生字词,读准“渲染、迂回”,指导书写“涩”,联系课文内容理解“迂回、襟飘带舞”等词的含义。完成《补》一。

2.同桌抽读课文,互相打分。

3.指名朗读课文。5位

三、整体感知,理清脉络

4.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

出示学习指导:

1.自由通读课文,思考:草原给你留下什么印象?

2.用心朗读课文,思考课文主要写了草原的哪些方面?

交流:

△根据学生回答,归纳并板书:风光美

美

人情美

△用简洁的语言概括每个自然段意思。

四、朗读品析,感受草原风光美

1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.出示学习指导:

①大声朗读课文第一自然段,划出能够表现草原美丽的词语或者句子,并写上

自己的独特感受。

②把给你留下深刻印象的句子美美地多读几遍,尽量背下来,并在脑海中想象那美丽的画面。

③思考这一自然段在表达方式上的特点。

3.学生自学,师巡视指导,了解学情。

4.交流检测:

这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些词句写得美?

(重点指导)

“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”①图片展示,形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

(2)如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)出示图片:理解“一碧千里”。

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

(2)图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐

趣。”

(1)句子比较:

①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?

5.有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.这一段景色描写在写法上有什么特点?(情景交融)

7.熟读成诵:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。

五、当堂训练:

有感情地朗读第一自然段并背诵。

过关内容:

1.会默写本课的生字词,并能理解词语的意思。

2.能正确流利的朗读课文。

3.背诵第一自然段。

4.能背诵第一自然段。

第二课时

课时目标

【基础性目标】

1、通过有感情地朗读课文,感受草原的人文美。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

【提高性目标】

展开想象描写两族人民在斜阳中话别的具体情境。

教学过程:

一、复习导入,重温“风光美”

1.出示课题。

2.有感情地背诵课文第一自然段,再次感受草原风景之美。

二、深读悟情,感受“人情美”

1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想

用什么?(热情好客)

出示学习目标:

1.品读课文,体会草原人民的热情好客,感受蒙汉情深。

2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

学习指导1:(10分钟)

1.轻声朗读课文2-5自然段,分别用2个字提炼各自然段的小标题。

2.默读2-5自然段,画出能让你感受到草原人民热情好客关键词句,写一写自己的体会。

3.小组内交流:组长组织,每个组员都说一说自己的体会。

学生自学,师巡视指导,了解学情。

交流检测:

1.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答,

提炼板书:迎接相见款待话别

跟进:.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语:激情盛情深情热情

把这些词语加在哪个词的前面最合适?

(2)板书:热情迎接激情相见盛情款待深情话别

2.学生抓关键词句谈体会。

(一)重点理解(迎接——热情)

A.(出示课件)“忽然,像被一阵风吹来,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。

......

这是主人来到几十里外欢迎远客。”

....

指名读,读了这段话,你感受到了什么?(草原人民非常热情)

哪些细节能让你感受到这份热情?

“各色的衣裳”:身着节日的盛装,热情招待

“飞”:说明蒙古兄弟心情迫切,热情好客。

“几十里外”:几十里那是多远啊!可以看出路途遥远阻止不了他们与汉族兄弟相见的热情。

师:同学们,听,男女老少,欢呼雀跃,骏马驰骋,襟飘带舞,草原人民扑面而来的热情让人感动,让人震撼。请大家自由朗读这段话,再次去感受草原人民的浓浓热情吧!

过渡:除了刚刚交流的迎接客人时,蒙古人表现的热情之外,课文还有什么地方能让我们感受到蒙汉情深呢?

(二)重点理解(相见——激情)

B.(出示课件)“见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左

右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车马声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”

“飞”:汉族兄弟此刻也是心情迫切,深受感染。

C.(出示课件)“蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从十几里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。”

“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着”“握手再握手,笑了再笑”:

同学们,你们能想象出当时的场面吗?(人很多,气氛热烈,人们情绪高涨,刚松开一双手,又有一双手迎过来)

“你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。”:

让我们来猜猜看,他们在说些什么?蒙古族老汉你说说……汉族的朋友你说说……

师:同学们,咱们一起来通过朗读好好表现表现当时场面的热闹非凡以及蒙古族人民的激情。

(三)重点理解(款待——盛情)

过渡:刚刚我们感受到了蒙古包外,主客相见流露出的热情与激情,那么还有哪些语句能看出蒙汉情深呢?

D.“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。”

“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”

……

师:同学们,你们知道蒙古族兄弟迎接贵宾有哪些习俗?

干部,七十岁的老翁,姑娘们,不同的人群都对汉族兄弟表示欢迎,宾主无拘无束,其乐融融,能骑善射、能歌善舞的蒙古人以自己特殊的方式表达他们对汉族兄弟的深情厚意。

(四)重点理解(话别——深情)

出示课件:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(美丽的草原我的家)响起。

师:天下没有不散的筵席!夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,回味无穷。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……看着送别的场面,回味着蒙古兄弟的真诚热情,此时此刻,你有怎样的感受?(依依不舍)难怪老舍先生发出这样的感慨:

“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

师:让我们在朗读中,再次感受那份依依惜别之情。

生齐读:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

六、总结全文,情感升华

热情迎接、激情相见、盛情款待、深情话别,这一切是那样美好,是那样和谐,蒙汉情深,希望这美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。

板书:

草原

迎接热情

相见激情

款待盛情

话别深情

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

当堂训练:

1.《补充习题》二三四五六。

2.展开想象,描写“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”所表现的具体情境。

过关内容:

1.背诵课文第一、二自然段。

2.积累课文中的精彩语段,感受老舍的语言魅力。

3.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

教后反思:

这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容出发考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学,我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊;展开想象,感受“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

的美好意境。根据学生的年龄和认知特点,本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”

在教学中,我努力做到突出重点,突破难点。

1.小组合作学习,体会人情美。思考:如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点,你想用什么?(热情好客)草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?(迎客待客话别)草原人民的热情好客从哪些语句可以看出,用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性,使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

2.开展活动,突破难点。我设计了以下活动:

A 创设情境,模拟蒙古包外见面握手的场面。

B 假如你是客人,你会说些什么?假如你是主人,你又会说些什么?

C 如果我就是蒙族同胞,我来到美丽的阳城观光旅游,你们会怎样招待我?

这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中,在语言的练习中,将“蒙汉情”升华为“民族情”,这一教学重点和难点得到了很好的突破。

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有以下不足的地方。

1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.教师语言还不够优美,激励评价还应更有针对性。

3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些,有效一些。