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关键词：解决实际问题教学实录及点评

正文

《加减混合运算》教学设计

教学目标

1、理解加减混合运算的运算顺序。

2、掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。

3、通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。

教学重难点:

1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法

2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

(一)、复习旧知。

1、竖式计算。

36+28+17=

65-25-21=

(二)、情境感知。

1、课件出示例3。

2、引导学生用一句完整的话说出图意:车上原有67人,下车25人,又上车28人,现在有多少人?

3、课件呈现

4、列式:67-25+28

教师说明:像这样有加法也有减法的运算,叫做加减混合运算,这节课我们来学习加减混合运算。

板书课题:加减混合

二、探究新知

(一)探究无小括号的加减混合运算

1、列竖式计算67-25+28

小结:加减混合运算,要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便,计算过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度,还要养成细心认真的好习惯。

(二)探究有小括号的加减混合运算

1、课件出示:72-(47+16)=

2、引导学生与67-25+28=进行比较,说说有什么发现。

【设计意图:本环节直接出示带有小括号的算式,让学生跟上一题的算式进行比较,在对比中感受小括号的作用,体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法,充分引导学生灵活运用所学知识。】

三、巩固练习

1、完成课本练习五的第5题

2、完成做一做

3、知识应用。

四、课堂总结,评价提升。

计算加减混合运算时需要注意什么问题,教师引导梳理。

板书设计:

加减混合

67-25+28= 70(人)

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