17 麋鹿第一课时教学实录

17.麋鹿

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3.在了解麋鹿传奇经历过程中,能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易,进而激发学生热爱生命,热爱大自然、热爱祖国的情感。

4. 体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重与难点:

重点:培养保护野生动物的意识。

难点:理解课文,形成生态意识。

教学过程:

一、引读导入,初步感受麋鹿的外形奇特。

1.师引读:天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,这里生活着世界上最大的麋鹿群。

2.通过我们初步学***家对麋鹿有了一定的了解,如果此时你的眼前出现两头鹿,你能分辨出哪头是麋鹿吗?

3.同学们说得非常好,这一头鹿我们称为“驯鹿”,而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿,是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书:外形奇特]

二、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

1.我突然想起了一个故事,同学们想不想听?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),

2.姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙介绍它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,老师提醒大家,介绍时要抓住麋鹿的显著特点,要有顺序、还要语句通顺。

(1)同桌练习。

(2)指名介绍。

三、引读第四自然段,体会麋鹿自然繁殖力低。

1.过渡:通过大家的介绍,我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪姜子牙选它当自己的坐骑呢。

2.与此同时,引读:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。

四、体会麋鹿的传奇经历。

1.麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?请同学们自由朗读5-7自然段,你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化,然后补充表格。

2.学生读书,教师巡视。

3.边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程,并相机完成表格。

那么这个表格仅仅是麋鹿数量上的变化吗?它还告诉了我们什么?请同学们再次读读课文的5-7三个自然段,结合课文内容谈谈你的感受。

4.现在,我们再来看一看这个表格。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落,还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷,更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——引读最后一个自然段。

5.总结:

从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。

五、感受麋鹿的新生活。

1.过渡:正因为如此,才出现了我们开头的一幕,“天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。”[课件出示:黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。]

2.让我们一起来关注“放养”这个词,文中有一个词语的意思和它差不多,那就是——学生读出。读读句子,说说它们细微的差别。

(预设:“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养,失去自由,就像笼中之鸟。)

3.小结:是啊!透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在,无忧无虑的生活,大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来,就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区,看看麋鹿的新生活吧!

六、总结课文

1.此时此刻,我们仿佛来到了黄海滩涂,仿佛看到了麋鹿回归自然,回归故土的新生活。你能展开想象,把它们的快乐生活写出来吗?

——学生想象练写,教师巡视指导。

2.今天我们了解了麋鹿。现在麋鹿已结束了它大半世纪的海外漂泊不定的生涯,开始了回归祖国,回归自然的新生活。让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧!

七、布置作业

与家长交流学习本文的感受。

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麋鹿生活习性四不像

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