17 麋鹿优质课教案设计

《麋鹿》第二课时教学设计

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,培养学生的表演能力。

3、区分“放养与饲养”的细微差别,感受麋鹿自由自在的新生活。

4、在了解麋鹿传奇经历过程中,能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易,进而激发学生热爱生命,热爱大自然、热爱祖国的情感。

[教学过程]

一、引读导入,初步感受麋鹿的外形奇特。

1、师引读:天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,这里生活着世界上最大的麋鹿群。

2、通过早晨的初步学习,我们对麋鹿有了一定的了解,如果此时你的眼前出现两头鹿,你能分辨出哪头是麋鹿吗?

[课件出示“驯鹿”“麋鹿”图]——学生猜测。——老师追问:为什么?

(预设:麋鹿的尾巴最长;麋鹿的角型独特;麋鹿的毛色在夏季是棕红色的……)

3、同学们说得非常好,这一头鹿我们称为“驯鹿”,而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿,是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书:外形奇特]

二、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

1、同学们打开书,读读课文的2、3自然段,你从哪些语句感受到它的外形奇特?

2、交流:

(1)角型:

A、学生说出角型独一无二,教师相机出示句子。

B、是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)

C、对呀,麋鹿站着的时候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话?

D、指名读1-2人——评读:你重读了这个“都”,就把麋鹿奇特的特点突出来了。——让我们一起感受一下,齐读这句话。

(2)尾巴:

A、学生说出,教师相机出示句子。

B、教师小结:麋鹿的尾巴最鹿科动物中最长的,这么长的尾巴可以——引读。

(3)蹄子宽大:

A、学生说出,教师相机出示句子。

B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大,行动敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

(4)四个奇特

(5)毛色变化

3、小结:正是作者抓住了麋鹿最显著的特点来为我们介绍,所以外形奇特的麋鹿留下了深刻的印象。而这些特点大都与它的生活环境相适应的。让我们再次来感受一下麋鹿外形的奇特吧!男生读第2自然段,女生读3自然段。

4、做讲解员介绍麋鹿。

(1)过渡:刚才我们通过辨别、读书,对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢?今天,老师想请同学们学着讲解员的样子,为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易,老师提醒大家,介绍时要抓住麋鹿的显著特点,要有顺序、还

要语句通顺。[点击:麋鹿的外形可奇特了——]

(2)同桌练习。

(3)指名介绍。

(4)评价:你能不能给他提个建议。

(5)再介绍。

三、引读第四自然段,体会麋鹿自然繁殖力低。

1、过渡:通过大家的介绍,我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。

2、与此同时,引读:麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,六岁时叉角才发育完全。

四、走进麋鹿传奇经历,自主感悟。

1、过渡:麋鹿的外形奇特,麋鹿的繁殖力奇低,麋鹿的经历还充满传奇色彩![板书:经历传奇]

2、请同学们自读课文5-7自然段,你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。

3、学生读书,教师巡视。

4、交流。[相机板书:“有”“匿迹”“120”“绝迹”“18”“400”“2000”“39”]

5、老师小结:3000多年前,我国就有了麋鹿,中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后,逐渐减少,直至销声匿迹;1865年在北京南郊发现120头麋鹿。1900年,八国联军入侵北京,麋鹿在国内惨遭厄运,几乎绝迹;后来在福特公爵饲养下,由18头增加到400多头,至今全世界已经超过2000头。有幸的是1986年,39头麋鹿返回故土,据资料显示,现在我们国家有800多头麋鹿。

——帮助学生理清传奇经历的整个过程,并相机完成曲线图。

那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗?它还告诉了我们什么?请同学们再次读读课文的5-7三个自然段,结合课文内容谈谈你的感受。

预设1:“1900年,八国联军……”体会出憎恨、愤怒……

(1)是的,这是一段令人难忘,令人愤恨的历史。请你来读一读这句话,读出你的感受。

(2)八国联军这群强盗不仅使麋鹿惨遭厄运,而且使中国的老百姓惨遭厄运,感情还不够强烈,再来读一下。

(3)是的,麋鹿的命运和祖国的命运息息相关,让我们记住这一国耻,齐读这句话。

其它预设:骄傲、感动、欣慰……

6、现在,我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落,还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷,更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月——引读最后一个自然段。

五、区分“放养”“饲养”,感受麋鹿的新生活。

1、过渡:正因为如此,才出现了我们开头的一幕,“天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。”[课件出示:黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。]

2、让我们一起来关注“放养”这个词,文中有一个词语的意思和它差不多,那就是——学生读出,[课件出示:只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。]

读读句子,说说它们细微的差别。(预设:“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养,失去自由,就像笼中之鸟。)

3、小结:是啊!透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在,无忧无虑的生活,大丰麋

鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来,就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区,看看麋鹿的新生活吧![课件播放麋鹿生活图片]

4、此时此刻,我们仿佛来到了黄海滩涂,仿佛看到了麋鹿回归自然,回归故土的新生活。

你能展开想象,把它们的快乐生活写出来吗?——学生想象练写,教师巡视指导。

5、交流想象,升华感情。

六、总结课文,布置作业。

同学们通过今天这节课的学习,我们不仅了解到了麋鹿的有关知识,更体会到了知识背后的情感。当然了有关麋鹿的知识还不止这些,课后请同学们点击“江苏省大丰麋鹿保护区,了解麋鹿更多的知识。