23 古诗两首名师教学实录

《赠汪伦》教学设计

河南省永城市第一小学李曼设计思路:

本课以“理解诗句,想像诗境,体会诗情”为教学重难点。教学中采用用灵活多样的教学方法,运用图片、音频等多媒体辅助手段,采取“闯三关”的形式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,争取完成预期的教学目标,达到预期的教学效果。

主要尝试有:

1、综合运用多种方法自读自悟,理解诗意。

2、通过创设情境,深入理解诗句,体会表情达意的方法。

3、课内插入课外阅读材料,扩充阅读信息,破疑解难,进一步体会诗歌所表达的感情。

4、自由寻找合作伙伴,再现友人离别时依依惜别的场面。有创意地自由表达。

5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料,有感情诵读古人离别诗,积累语言,积淀情感。

三维教学目标:

知识与能力:

1、自学本课生字新词,能有感情地诵读古诗。

2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读《赠汪伦》,拓展一组送别诗,扩大课堂容量,丰富学生的文化底蕴。

方法与过程:读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度及价值观:理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。

教学难点:理解诗句的意思,想象诗句描绘的画面,体会诗人表达的情感。

一、故事导入,激发兴趣

1、孩子们,你们喜欢听故事吗?(喜欢。)这个故事和大诗人李白有关。我们先来一起认识他,请同学们一起读一读。(出示课件2:李白肖像,附李白简介)

2、我们已经了解了大诗人李白,下面老师接着讲故事,这个故事的名字叫“妙语结友”。

3、师讲故事。

4、师:这节课我们就一起来学习他的这首送别诗《赠汪伦》。

二、解题

1、师板书课题,请生一起书空。师教读。(生齐读课题)

2、解释“赠”。“赠”的意思就是“送”。汪伦是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

3、这首诗是谁送给谁呢?(生:李白送给汪伦的。)师:这是一首送别诗。

4、孩子们,请看一看本节课的学习目标。

三、出示学习目标(出示课件3)

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、学会本课生字,借助注释理解诗意。

3、体会诗人抒发的情感。

四、初读诗文,读通读顺。

(出示课件4)第一关正确朗读古诗

1、小组合作给生字组词。

2、小组长指名读一读,互相纠正字音。(3分钟后争做朗读小能手)

1、自读诗文,读准字音。

(课件)提示用你自己喜欢的方法读诗文,读准字音,读通句子。

2、检查自学情况,解决拦路虎。(出示课件5古诗字词)

师:读准字词是学好古诗的基础,我们先来解决这些拦路虎。老师想听听谁读得最准确,同学们也仔细听,你认为他的哪个字音和你读的不一样。

指名读,开火车认识词语。如赠:赠送赠品。伦:伦理天伦。(同学评议,互相纠正字音。)找两位学生读,再齐读一遍。

3、检查朗读情况:(出示课件6古诗内容)

(1)(听课文朗读录音),生小声跟读。)(展示课件6朗读古诗录音)

(2)咱们班同学的朗读能力都很出色,谁来读给大家听?

(3)自由朗读--指名读--评读。

(4)两名学生读课文,(生评议:读得字音是否准确、声音是否响亮、读得是否通顺。)

(5)这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过画节奏把它表现出来。七言绝句一般都是按二二三的节奏进行划分。也就是每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。(出示课件7)师:咱们一起读一读。师指导生画节奏读诗。

赠汪伦

[唐] 李白

李白/乘舟/将欲行,

忽闻/岸上/踏歌声。

桃花/潭水/深千尺,

不及/汪伦/送我情。

(6)指两名生读全诗,及时表扬鼓励(你读得真流畅;你的声音非常响亮;你的声音真好听,如果能再注意点节奏就更棒了。)

(7)生齐读古诗。师宣布第一闯关成功,生掌声鼓掌自己。

五、结合注释、自主理解诗意。

(出示课件8)第二关正确理解诗意

1、结合注释,小组讨论下列词语的意思,并写在书上。

将欲、行、忽闻、不及

2、小组长指名说一说诗句的意思。(4分钟后争做理解小能手)

1、小组合作,自学探究。

2、全班交流汇报学习情况。分组汇报,每句诗中字词的意思,再说句子的意思。强调抓住重点字、词,逐句理解古诗。

李白乘舟将欲行:李白乘着小船将要离开。

忽闻岸上踏歌声:然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水深千尺:即使桃花潭的水有千尺深。

不及汪伦送我情:也比不上汪伦送我的情意深啊!

3、师(出示课件9、10两句诗及字词的意思)学生汇报之后,相机出示每句字词的意思。

4、师:我们已经逐句理解了诗意。谁来说说,此时此刻,你的眼前出现了一幅怎样的画面? (出示课件11想象意境说说诗意)(指名用自己的话说说,其他的同学及时补充。)

5、老师说诗意,学生猜诗句。

师宣布第二闯关成功,生掌声鼓掌自己。

六、结合画面、背诵古诗

(出示课件12)第三关有感情地背诵古诗

1、同桌交流,这首诗抒发了诗人怎样的情感?

2、带着体会有感情地朗读古诗,再试着背诵古诗。

(2分钟后争做背诗小能手)

1、过渡语:同学们你认为这首诗抒发了诗人怎样的情感?

生反馈:这首诗表达了诗人李白和好友汪伦的友谊深厚。

2、你从那句诗体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢?(出示课件13 古诗内容)(生:从最后一句,并读诗句。)

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?理解深千尺:虚指,夸张的写法。说明桃花潭的水很深。师引导:孩子们,诗歌的艺术夸张,达到最高成就的,就是李白。李白的诗,表达情感毫不掩饰,而是喷薄欲出,一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时,他就用大胆的夸张。所以,才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

(2)然而,相聚的日子总是过得太快,天下没有不散的宴席,李白不得不离去了。站在船头,那湛蓝的桃花潭水,更是触动了诗人的离别情怀。于是,李白情不自禁地用水深来比喻情深。(板书:水深情深)

(3)李白哪里是想说水深,他分明是想说…(生答:李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深)

(4)是啊,即使桃花潭的水再深,也比不上汪伦对我的情意深啊!真是水深,不及情深。(板书:不及)

(5)师出示最后一句诗:生做变换句式练习。

(6)在李白看来,桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪伦对自己的情意一样,又深厚,又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。(指名动情朗读)

(7)让我们一起通过朗读,把李白对好友的深情厚意表达出来吧!(齐读)

(8)有人说,豪放的李白不想伤感,便留下书信一封,想要不辞而别,想到自己一生漂泊,行踪不定,只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候,李白又多么想再见汪伦一面啊!正在这时,李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白,你又会是怎样的心情呢?(学生答:不舍或必定会有一份意料之外的惊喜)

(9)请生把这份惊喜和深情厚意送进朗读中。(生个别试读、全班齐读)

3、创设情境,配乐三读。(出示课件13 结合画面背诵古诗)

(1)一读:想象一下,此时,你就是一代文豪李白,你就站在船头,望着踏歌赶来相送的汪伦,你不禁脱口而出……(请一男生读全诗)

(2)二读:是啊,相聚须尽欢,分别不忧伤,李白和汪伦都是豪爽之人,就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!……(请一女生读全诗)

(3)三读:对,这就是“诗仙”李白,他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔,也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放,就让我们闭上眼睛,一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中。(生背诵)

4、跟着音乐吟唱古诗。(出示课件13 我会背响音乐)

师宣布第三闯关成功,生掌声鼓掌自己。

七、说一说

假如你是一代大文豪李白,站在船头,望着匆忙赶来踏歌相送的汪伦,你会说些什么呢?假如你是汪伦,在这分别的时刻,你想对李白说些什么呢?

八、扩展延伸,读背感悟

1、同学们,这番离情别意是那样的熟悉,望着踏歌赶来送行的汪伦,我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然的情景,似乎又听见了他那深情的吟唱……(课件:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)生齐读

2、如果说李白对汪伦是以诗相赠,那么对孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作读)

3、王维的《送元二使安西》也是一首送别诗,请孩子们齐读古诗。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

4、王勃说得好:“海内存知己,天涯若比邻。”自古以来,离愁别绪就是文学创作永恒的主题,描写友情的诗作,更是数不胜数。不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,心底流淌的却是同样一份美好的友情。让我们永远珍藏这份美好的人间友情吧! 九、作业:

1、正确背诵、默写古诗。2、把李白和汪伦的故事讲给家人听。

板书:师生共同对学习方法、效果进行评价,对学习内容进行归纳,完成板书设计。

23 赠汪伦

唐李白

水深---不及--情深