14 大禹治水主要内容及教案内容

15、《大禹治水》(第二课时)

化念小学李梅兰

【教材简析】这篇课文是一个古代的传说。讲的是大禹为了治理洪水,为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。课文篇幅较短小,选材精当,作者从治水艰难和三过家门而不入两方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家而顾大家的献身精神。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生协作学习的能力及边读边想象的读书习惯。

2、能联系课文,生活实际等方法理解“千辛万苦、千山万水”等词语。知道大禹是怎样治水的。

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

【教学难点】

体会大禹“大禹三过家门而不入”的奉献精神。

【教学媒体】

教师准备:CAL

学生准备:搜集鲧治水的故事。

【教学过程】

一、回顾课文,导入新课。

1、上节课,我们认识了一个了不起的人物—大禹,今天我们来学习他治水的故事。

2、请大家伸出小手来和老师一起写这个“治”字。

3、齐读课题。

4、这里的“治”可以组成哪些词?相机板书:治理。

5、课文里的一个字也读“zhì”,瞧,它来了,拿起你的小手和老师一起写“制”。这是什么“制”?你能从文中找出一个词吗?(制服) 6、大禹治理、制服的是谁呢?(板书“洪水”)指导读出凶猛的气势。

7、你能用上黑板上的三个词说说课文的主要内容吗?

二、创设情境,精讲点拨。

1、过渡:大禹治理的是怎样的洪水呢?请你穿越时空的隧道,读一读课文第一自然段。

(1)自由练读。

(2)读着读着你的心情怎样?

(3)播放CAL动画片。

师范读:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲到了房屋,害得老百姓无家可归。

问:你看到了什么?听到了什么?

(4)孩子们,多么凶猛的洪水,多么痛苦的流浪生活啊,带着这

样的感情读一读课文第一自然段。

指名读(出示重点词:无家可归)评价后再读。

(5)让我们轻轻地低低的读第一自然段。

2、过渡:你看你听老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子。禹看在眼里,急在心里。(出示:禹下决心治理洪水。)谁来读一读。

(1)CAL出示:

指导朗读第一句。

(2)治理说起来简单,做起来谈何容易啊!在治理洪水中他做了几件事?请你自由地读一读课文找一找。

生自由地读课文。

(3)集体交流,相机把“观察水流和地形”、“挖通了九条大河,劈开了九座大山”点成红色。

指名朗读这一节。

(4)理解“千辛万苦、千山万水”中的“千”和“万”,仅仅是千和万吗?

(5)禹在查看地形的过程中会吃哪些苦,遇到哪些困难呢?

(6)吃了这么多苦,禹只是做完了治水过程中第一件事,他还做了什么?

(挖通了九条大河,劈开了九座大山。)

指名读第三句。

(7)这儿还有一个数字“九”,这里的“九”是多少?讨论。(九是老大哥,就是数也数不清,是很多座山很多条河。)

(8)老师不禁想起另一个治水英雄—禹的父亲,他用的是堵。禹用父亲的方法了吗?根据课前查阅的资料说说为什么?禹的方法是什么?

(9)此时此刻你看到了一个怎样的禹?

指导朗读第二自然段。

三、自学设疑,交流悟情。

禹就是这样一心扑在治水上,风里来,雨里去,一干就是十三年。

1、引读第三自然段。

2、读完第一节你有什么疑问?讨论交流。

(1)三次路过家门,禹会听到些什么?想到些什么?他为什么不进去?

(2)禹的儿子,十三岁了还不知道父亲长什么样子,他会怎样问妈妈?妈妈会怎样说?

(3)禹不想看看儿子吗?(他舍小家顾——大家,三过家门而——不入)

3、带着这样的感情读一读。

四、情中悟理,升华感情。

CAL出示最后一段

1、洪水终于被制服了!现在你的心情怎么样?为什么?

2、老百姓们都在干什么,我们去看一看——

多媒体出示画面:植树造林、男耕女织、重返学堂...... 3、这些安定的日子都是谁带来的?(大禹)所以都很感激这位治水英雄。

正如文中所说的——代代相传。

生读代代相传。

4、老师有一个大大的疑问,课文都是禹禹禹的,为什么课题叫“大禹”呢?

让我们满怀深情地称呼他——大禹!

让我们崇敬地称呼他——大禹!

五、作业延伸,迁移运用。

1、在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海。这些都是我们民族文化的一个重要组成部分。下去找一找有关的资料读一读。

【板书设计】