小池教案公开课一等奖

古诗两首之《小池》教学设计

教学目标：

1、学生能正确、流利地朗读并背诵古诗《小池》

；

2、能认识古诗中7个生字；会写5个生字。

3、理解诗意，体会诗的意境。

教学重点：正确书写5个字；朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的意思体会意境。

教学准备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

教学方法：引导法、讲解法。

教学过程：

一、揭题课题

师：今天老师带大家一起去郊游，愿意吗？

生：愿意。

师：现在跟老师一起出发吧！出示课件

欣赏一组美图，著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

今天我们就一起来学习他的

《小池》。

二、走进诗篇

(一） 1.首先我们了解一下作者。(杨万里简介）

2.欣赏《小池》诵读视频。

（二）学习生字：学会认字，古诗咱们就能够读准确了，咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

1.学生带拼音识生字。

2.去掉拼音读，开火车读。

泉、

流、

爱、

柔、

荷、

露、

角

3.指导书写五个生字。

一个个生字宝宝多可爱呀！你认识她了吗？

接下来我们一起品读这首诗吧！

三、指导学生朗读古诗。

请同学们自由读古诗，注意我们在读诗的时候要读准字音、读出节奏，

读出诗的韵味。

学生自由划分节奏，同桌讨论节奏的画法。

四、理解古诗

1.指名朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物? 学生回答：泉水、树荫、小荷、蜻蜓

2.

写泉眼诗人是怎样写的?泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?（泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流）

指导读出舍不得的语气。

3.作者又是怎样写树荫的呢?读第二行，树荫照水怎样理解?“晴柔”刚才同学们学习生字时已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?(树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔)指导读出喜欢的语气。

4.小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树荫。作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?(嫩荷叶）才在这儿是什么意思?（刚刚）嫩荷叶刚露出什么?（刚刚露出水面）蜻蜓就怎样?（蜻蜓就落在了它上面）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?（仿佛看到池中的美景）把这两行诗的意思连起来说一说。（娇嫩的小荷叶刚从

水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。）怎样读才能表达出生动、有趣的情感呢?指导朗读。

6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。）(自己说，互相说，当众说)

7.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

小组讨论，总结：

此诗通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，描绘出一种生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面，表达了作者对自然景物的热爱之情。

8.

总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

五、课后作业。

默写古诗，背诵古诗；并尝试用图画画出诗的意境。