23 祖先的摇篮全国优秀课堂实录

23.祖先的摇篮（第1课时）

教材简介

本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

教学目标

1.会认6个生字；会写

3

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。

3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重难点

重点：初读课文，理解课文，积累语言。

难点：想象画面，仿创诗歌。

教学过程

课前活动：猜一猜

出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？

相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。

一、聚焦摇篮，导入新课

1.《摇篮》儿歌：

自读，齐读。说说： 的摇篮是 。

过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。

2.揭示课题。

读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。

板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。

3. 再读课题，质疑。

预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？

（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。）

二、初读课文，了解摇篮

1.

发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美

2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？

3.交流学习第1小节：

（1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。

（2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。

从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。

想象：你仿佛看到了什么？

出示图片，指导朗读：

我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。

我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。

（随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。）

三、精读课文，感悟诗情

1.指导学习第2小节。

（1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？

（2）交流，出示词组读一读

随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。

形：发现左右结构，提手旁。

意：选择字意：①用。②伸进去取。

用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋的样子啦！

（3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。

对比读，体会语言的变化。

（4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。

2. 学法迁移，学习第3小节。

（1）小结学习方法：读、圈、想。

（2）同桌一起学第3小节。

(2)交流朗读:体会诗歌的语言变化。

变换动词位置:逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈,比较发现,体会用词准确。

(3)指导朗读,体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。

3.拓展仿创。

从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好,感受到大自然带给人类的恩赐,那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢?

指导仿创:同桌讨论,集体交流,配乐成诗。

(填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用,又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容,也为仿写作了铺垫。通过品析词句,揣摩体会诗人的思想感情,入境悟情,深入理解诗意。通过拓展想象,使孩子们更好地升华情感,由此让学生热爱大自然、热爱生活。)

四、复习巩固,指导书写

1.游戏巩固识字。

多么快乐的生活,让我们再次走进原始森林,看,动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝,让他们出来吧

2.指导书写:掏、摘

左右结构:左右等长。

重点提醒易错部分:缶、古。

附课文:

23.祖先的摇篮

爷爷说:

那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思,

这是多大的摇篮啊!

那浓绿的树荫

一望无边,

遮住了蓝天。

我想——

我们的祖先,

可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋? 可曾在那片草地上和野兔赛跑,

看蘑菇打伞?

那时候,

孩子们也在这里

逗小松鼠,

采野蔷薇吗?

也在这里

捉红蜻蜓,

逮绿蝈蝈吗?

风儿吹动树叶

“沙沙,沙沙!”

那回忆

多么美好,

又那么遥远……

啊!

苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!