11 葡萄沟名师教学视频（文字实录）

《葡萄沟》教学设计(第一课时)

安徽宿州雪枫小学张丽丽

教学目标:

1、认识18个生字,会写10个生字。正确读写“搭起、味道、城市”等词语。

2、正确、流利,有感情地朗读课文。在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

3、背诵课文优美的句子。

4、仿照课文语句进行说、写。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、仿照课文写法,按时间顺序写一段话。

教学过程:

一、猜谜导入,激发兴趣。

1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师说个谜语你们猜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。

板书:葡萄

2、你们喜欢吃葡萄吗?我国的许多地方都出产这种水果,但产量最多、吃起来最甜的,要数我们新疆吐鲁番葡萄沟出产的葡萄。我们知道葡萄是一种——水果,而葡萄沟却是一个地名。(板书:沟) (谁来读读课题:你读,你来!大家一起读!)孩子们,《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的故事还记得吗?孙悟空借芭蕉扇是为了——扑灭火焰山的大火。对,老师告诉你,葡萄沟就位于火焰山的西端,沟中生机勃勃,绿意盎然。想不想走进沟中,好好游览一番?

二、初读课文,扫清障碍。

1、那就赶快把书翻到51页,认真地读一读课文吧,注意:读准字音,读通句子,一边读一边把自然段标出来。

2、练读难读的句子。

师:都读好了吗?这么有信心呀!认为能读好的请把手举起来。有一部分同学没举手,说明有的地方还读不好,不过没关系,老师再给大家一些时间,把你认为难读的句子再练一练。

3、同桌互相检查难读的句子,遇到困难互帮。

都练好了,下面,再请同桌的小朋友互相检查一下你们认为难读

的句子,不认识的字互相教一教。开始吧!

4、检查生字词。

在检查读课文之前呀,老师要先看看你们的生字词掌握的怎么样?

①出示词语:

盛产香梨搭起凉棚淡绿好客

收下城市留着钉着利用水分

味道月份种树葡萄沟吃个够

自由读——指名读(每人读一行)——齐读

②出示生字:

沟产梨搭棚淡收城

市留钉利味份种够

师:老师加大难度,由词变字,你们还认识吗?(开火车读)③指导写字。

师:刚才这些字是本课要求会认的字,那要求会写的字有哪些呢?我们来看看,你们觉得这些字中哪两个最难写?(起、坡)大部分同学都认为起、坡这两个字比较难写,那今天老师就教大家写一写。“起”这个字写的时候要注意什么?(“起”左边的走最后一捺要拉长, 里面的己不出头。老师还要提醒大家,这儿不是一竖拉下来的,而是两竖。“坡”左边的土字最后一笔变提,不是一横。右边的皮第一笔是横钩。)

A、范写:小手伸出来和老师一起写这个字。

B、描红、临写:在你书上53页的田字格中找到这个字,先描一遍,再工工整整地写两个。

C、展示、评价。

D、对照修改。

请同学们把你写的和范字对照一下,修一修,改一改,争取把字写得更美观。

5、检查读文,相机指导朗读。

师:通过刚才的检查,同学们的字词掌握的还不错,那课文读得怎样呢?谁愿意把课文读给大家听?

听清老师的要求:在她读的时候,大家要仔细听,他哪地方读错了或没读准,请举手示意一下,以便我们及时给他帮助。

随机纠错,强调多音字、理解词语。

A、理解“梯田”。

师:你有话要说?

生:老师什么是梯田?

师:梯田就是在山坡上开辟的农田,样子像楼梯,一级一级的,边缘筑有田埂,以防止水土流失。你们看,这就是梯田。(课件出示) B、强调多音字“好”。

(相机评价学生读书)

三、问题引路,整体感知。

1、听了大家的朗读,你觉得葡萄沟是个怎样的地方?

(葡萄沟是个好地方、葡萄沟是个景色优美的地方、葡萄沟是个盛产水果的地方、葡萄干非常有名、那里的老乡热情好客。)

2、相机板书。

四、再读课文,感悟优美。

1、刚才有同学说葡萄沟景色优美?到底美在哪儿呢?同学们赶快读读课文的第二自然段,把描写景色的句子用“”画下来吧!

2、同桌交流。

3、汇报交流:

师:你找到哪些语句?

◆茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(1)师:“茂密”是什么意思?能给它换个词吗?(密集浓密稠密繁茂茂盛)

(2)(看图)瞧,就像这样,密密麻麻的枝叶,看起来就像搭起了——一个凉棚。你会用“像”说个句子吗?

(指名说)

(3)师:这样的凉棚就一个吗?(不是,有很多。)从哪里看出来?(“一个个”变红)吐鲁番素有有火州之称,那里的天气非常热,温度最高可达到49度。在这种天气里,钻进这样的凉棚底下,会有什么感觉?

生:凉快、凉爽、舒服、好像待在空调房里……(带着你的感受读读这句话)

(4)指导朗读,读出这种感觉。

枝繁叶茂,意味着秋天的葡萄一定会大丰收。所以这绿叶,这凉棚,还带着一种希望,一起再读!

◆到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、

紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

(1)师:我们继续交流,你还找到哪些语句?说说你从这句话体会出什么?可抓住重点字词谈谈你的体会。

生:我从“一大串一大串”体会出葡萄很多。(板书:多大)生:我从“一大串一大串”体会出葡萄很大。

师:咦,这里的“一大串一大串”是指两串吗?

生:不是,是指葡萄很多。(真聪明!)

(2)好,继续继续交流。

生:我从“五光十色”体会出葡萄很美,颜色很多:有红的、白的、暗红的、淡绿的(看图,美吗?板书:美)

师:让我们美美地读读这句话吧!

(3)像“五光十色”这样表示颜色的词语你还知道哪些?

生:五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓……(4)比较,体会用词的准确。

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,五颜六色,美丽极了。

师:那你看这里把“五光十色”换成“五颜六色”行吗?(不行)为什么?

生:“五光十色”比“五颜六色”表示的颜色多!

师:有不同意见吗?

生:不对,它们都表示颜色多,但五光十色还写出颜色有光泽,因为成熟的葡萄在阳光的照耀下是闪闪发亮的。

(5)考考你们,看看你们是否真的理解啦!

填一填:

五光十色五颜六色

①草地上开满了许多()的花儿。

②水果店里的水果琳琅满目,()。

(6)师:葡萄沟的葡萄也是五光十色的,像翡翠,像玛瑙,晶莹剔透,美丽极了!让我们来美美地读一读吧!

(7)我会表达。

课件出示:葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

A、真美呀,你们能仿照着这个句子,也来写一写吗?拿起笔,赶快试一试吧!

公园里的花都开了,有桃花、杏花、迎春花,。

下课啦,同学们在操场上活动,,丰富多彩,热闹极啦。

B、谁愿意读给大家听?(指名读)

◆要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

(1)我们继续交流,维吾尔族老乡怎么样?

生:热情好客。(板书,老乡:热情好客)

(2)从哪些词语可以看出来呢?

生1:准会

生2:最甜

生3:吃个够

(3)真是这样吗?那就让我们去体会一下吧!现在,你们就是这些来葡萄沟做客的人。(出示课文插图)想象一下,维吾尔族老乡会对你们说些什么?(创设情景引导学生说)

好客的老爷爷说:。

大方的姑娘捧出大盆的葡萄说:。

好客的大伯微笑着说:。

热情的姑娘说:。

(4)引读:多好的老乡呀!这儿不仅风景优美,老乡的心灵更美!让我们再来美美地读读这段话吧!

师:葡萄种在山坡的梯田上。一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。女生——茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师:绿的叶,五光十色的葡萄,相互映衬,不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。男生——到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:要是这时候你到葡萄沟去,一起读——热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

4、看着书练习背诵第二自然段。

这么美的景色你想留在记忆里吗?试着来背一背,看谁先记住这段话。

5、看提示再背(有困难的同学可以看书读)。

出示提示:(课件)

葡萄种在山坡的梯田上。()向四面展开,就像()。到了秋季,(),有()、()、()、()、(),(),美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去,()的维吾尔族老乡,准会摘下(),让你()。

五、学习写法,尝试运用。

1、师:真聪明,这么短的时间就能背下来,了不起!现在,我们回过头来再来看看这段话,作者是如何把葡萄沟的景色写的这么美呢?

生1:用了一些好词,如:五光十色、茂密。

生2:运用了比喻。

2、师:那他写葡萄时又是按什么顺序写的呢?(时间)从夏季写到了秋季,使表达更有序。那你能不能仿照作者写葡萄的方法,也按照时间的顺序介绍你所熟悉的一种水果呢?请拿起笔写一写吧!

3、生写,师巡回指导。

4、汇报交流。

师:谁愿意把你写的和大家一起分享?

指名读

师:这两位同学都能按时间顺序,把梨子、桃子的生长过程说得很具体。学了就会用,了不起!

六、质疑问难,设置悬念。

为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里,而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢?葡萄沟除了葡萄,还盛产哪些水果呢?我们下节课再来学习!这节课就上到这里,下课!

板书设计:

水果:?

葡萄沟葡萄:多大美(比喻、时间顺序) (好地方)老乡:热情好客

葡萄干:?