小池优质教案设计

古诗《小池》的教学设计

教学目标:

1、认知目标:正确读记“无、树、爱、角、尖”5个生字,理解“惜、爱、露、立、泉眼、树荫”在诗中的意思。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备:

课件。

教学流程:

一、课题导入。

出示小池图片,师问:图上画了什么?生随机答。师述:小池里满满的都是绿绿的荷叶,在这绿绿的荷叶丛中,开出了一朵朵美丽的荷花,就像是在池上沐浴的仙女,这样的图画你们喜欢吗?古时候宋代的诗人杨万里也喜欢,并写了一首古诗《小池》。板书课题。

二、初读感知,趣味识字。

1、出示古诗:

小池

泉眼无声惜细流,

树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上头。

自由朗读诗文。(师述:喜欢读诗吗?用自己喜欢的方式把它读出来。)找生朗读。

2、出示词语,开火车学习词语。

xīquán róu qíng lùyīn chí可惜泉眼温柔晴天露出阴天小池孩子们,发现了吗?这些都是这课要认的词语,现在我们拼一拼,先读准字音,再把诗歌连起来读一读。

3、出示生字,点兵点将认生字。

wúshùài jiǎo jiān

无树爱角尖

①这些字的读音要注意些什么?

②怎么记住这些字?

猜谜法:“又”住进了村子里;

笔画法:“元”伸出了长尾巴。

加减法:小+大=尖

③爱的繁体字与简体字的区别。繁体字有一个心,心是告诉我们要用心去爱他人,秃宝盖就是把手伸开,拥抱朋友,让朋友住进来。我们应该从小学会爱,用心爱。练习书写“爱”字。强调写字姿势。

④现在快速认读生字,有把握吗?

4、记牢生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

5、出示节奏古诗。(引导采用多种方式进行赏读)

(1)教师范读(牵引示范)

(2)个别读(集体评议)

(3)男女分组读(读出个性)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)拍手掌读(情感共鸣)(适时表扬)

三.译诗文。

1. 相机引导质疑:你们知道这首诗写的是什么季节吗?你们怎么知道的?(荷叶)

荷叶有圆圆的,也有刚刚长出来尖尖的角。出示荷叶图,引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

小荷才长出尖尖的小角,就有蜻蜓站在上面了。指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

这么一对好朋友见面了,我们真为他们高兴让我们带着高兴的语气来读一读。指名反复读,读出欣喜的语气。

2.相机出示泉眼,树荫图,引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)泉眼的水是怎样流的?无声是没有声音。“惜”你能找个好朋友吗?泉眼爱惜细流,特别舍不得他走,泉眼流出的水的声音是什么样的(哗啦,叮咚……特别动听)为什么这里的泉水没有声音,因为他要爱惜流水,所以在读的时候,我们要慢慢的读,轻轻的读。 (2)指导朗读:(反复练习,教读,分A,B组读)一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)

3.小池是这么的美,我们这样的喜欢小池,让我们带着喜欢的感情读一读。指名反复读,读出欣喜的语气。

四、拓展延伸,启发想象,升华情感。

教师语言描述,激发学生想象。小池是如此的美,让我们闭上眼睛,想象一下,眼前就有一方小池,想象小池的美

好画面,享受其中的韵味。(伴着音乐,教师描述,激发学生想象)

初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

多美的诗啊!老师也和你们一样沉醉其中,自由朗读,争取把他背下来。

五、拓展延伸。

你们想不想看看长大后的荷花呢,也是宋代的杨万里写的,在下面小声的朗读。

晓出净慈寺送林子方

宋杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

六、总结延伸,升华情感。

其实生活中,这样的美景随处可见,只要我们爱护大自然,保护环境,不随地乱扔垃圾,善于观察,善于捕捉,人间处处是仙境!

七、布置作业。

背诵古诗《小池》

八、板书设计

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立