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词语盘点教学设计和教学实录｜教案在线预览

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关键词：词语盘点教学设计和教学实录

正文

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1. 积累“张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵”三个拓展成语。

2. 理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3. 通过有感情的朗读，体会晏子和楚王这两个人物的特点，感受晏子语言精准、得体的表达特点。

教学重难点：

通过有感情的朗读，体会晏子和楚王这两个人物的特点。

感受晏子语言精准、得体的表达特点。

教学准备：

PPT课件，彩色卡纸做的表演服装

教学过程：

一、歇后语、谈话导入

同学们，从上周起我们就开始第三单元的学习了，请问谁还记得第三单元的单元主题是什么吗？（生：语言艺术

师板书：语言艺术）是啊，语言是一门艺术，昨天我们就认识了一位语言大师，他的名字叫：（生：晏子）。谁来说说《晏子使楚》这篇课文讲了哪三件事呢？（生答）昨天我们已经学习了“城墙挖洞戏晏子”的部分，今天就让我们接着挖掘语言大师晏子语言的精妙之处吧！

二、精读细品学表达

（一）出示自读提示，学习课文第4自然段

1.选2名学生读楚王和晏子的对话。朗读前，询问：你打算用什么语气读？你从哪里确定的？师评价。

2.再选2名学生朗读，生评价。

3.师生合作分角色读，学生互评。

4.根据PPT提示，用简单推理的方法领会晏子语言的精妙之处。

学生思考：假如你是楚王或楚王身边的大臣，你当时会怎么想？

引导学生发现晏子用贬低自己来贬低楚国的这种自嘲的语言表达方式的得体之处。

5.请同学们用一个歇后语来形容楚王现在的处境。

6.师小结：通过这次对话，你觉得晏子是个怎样的人？（聪明、机智……）对，聪明、机智晏子，他说起话来既精炼、准确又符合自己的身份，真是一个驾驭语言的高手啊！（板书：精准、得体）

（二）文白对读巧积累

1.出示文言文版的《晏子使楚》，教师朗读，学生聆听。

2.学生思考：晏子回答楚王“齐无人耶”这个问题时，连用了三个成语，分别是张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵，请在课本中找出这三个词的意思，用横线画下来，各读两遍。

3.学生书写、积累这三个词语。

（三）对比与发现

1.出示原版的文言文和翻译后的现代文的对比图，发现两者在提示语上有什么不同。

2.生思考、回答。

3.师小结：我们语文课本中的这篇《晏子使楚》节选自林汉达编著的《春秋故事》，这些提示语就是他写的。通过提示语，我们可以揣摩人物内心，确定朗读语气。你们说这些提示语写得好不好？（好）晏子能说，林汉达能写，在语言表达艺术中，口头为“语”，书面为“文”，语文语文，（板书：口头为“语”

书面为“文”

语

文）不就是我们天天在学习的吗？

三、精读表演深体会

1.出示学习提示，学生思考：晏子把齐人在楚国为盗的根本原因归结为什么？

生自读自悟，提出：“也许是两国的水土不同吧”

2.引导学生从“也许”一词再次体会晏子说话精准、得体的特点。

3.演一演。出示表演及评分规则，随机抽选表演小组。学生穿自制纸质道具表演，学生评委点评，评出最佳演员一名，贴徽章。

四、拓展延伸

1.书写表扬奏折。出示作业纸，请学生以晏子同僚的身份表杨晏子。

2.名言积累：“不辱使命，雄辩四方”司马迁。

3.生活解答：老奶奶的两难题。

4.好书推荐三本，文言文、白话文《晏子春秋》或绘本《用爱心说实话》。无论读哪一本，只要用心阅读，就一定会有收获。

五、板书

晏子使楚

《晏子春秋》

口头为“语”

精准

得体

语言艺术

书面为“文”

学校：熊坊小学

教师：姜丹丹

资料摘要

词语盘点教学设计和教学实录