1.数数、读数板书设计及意图

11—20各数的认识

教学目标：

1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数，认识11~20各数，能正确读出11~20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

3.使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。

教学过程：

一、引出课题

小朋友们，今天老师为你介绍一位了不起的数学家，他的名字叫——华罗庚（出示）

他曾经说过：数是数出来的。今天这节课，我们继续通过“数”来认数。

二、数数，认数

1、数数认识几个一

老师摆小棒，学生一根一根数，看看数了几个一

出示：1根、5根、9根

2、教学“10个一是1个十”

（1）9根添上1根是几？10里面有几个一？出示：10个一

满10根可以捆成一捆（电脑演示）我们把这1捆10根小棒看作一个整体，就是1个十。说说这一捆是几个十？

（2）接下来请小朋友也和老师一起来捆一捆。

先左手拿袋子，右手请从袋子里一根一根数出10根排成一排。

（学生操作后坐正，电脑出示10根排成1排）

然后把这10根小棒捆成一捆举起来。

满几根捆一捆呀？表示几个几呢？

（3）想一想：这一捆是由几个一捆起来的？

电脑演示：刚才我们把10个一根捆成一捆，表示1个十，10个一是十，1个十也是十，所以10个一是1个十

板书:是

（齐读）

追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？同桌互相说一说。

3．认识“十几”

（1）摆12 A、刚才我们知道了10个一是1个十，下面我们继续数小棒。

出示：12根小棒，一根一根让学生数。

这么多小棒排成一排，一根一根数，好麻烦。大家想一想：怎么摆能让人一眼就看出12根？先想一想。

摆摆看。

B、汇报、交流

找一捆带两根的学生说，这位小朋友说说你是怎么拿的？

还有不同的拿法吗？

刚才大家都是先摆1捆，再摆2根（电脑出示）这种摆法为什么一眼就能看出是12？

1捆是1个十，2根是2个一，1个十2个一合起来就是12 （2）摆摆说说，深化认知

A、你会摆11吗？想一想：怎么摆能让人一眼就看出11根？

摆摆看。

为什么是11？

B、摆13 每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：先摆1捆再摆几根

C、小结：刚才摆了11、12、13，看看我们都是怎么摆的？

对了，先摆一捆，表示1个十，再摆几根，表示几个一，一个十几个一合起来就是十几。

D、如果继续摆，你还想摆十几？摆摆看

4．认识“2个十是20”

（1）这个小朋友摆了19，说说怎么摆的？

不是摆19的小朋友也摆成19. （2）请你们再添上1根，是几呢？怎么看出来的？

怎么摆能一眼看出20？（学生说）

电脑演示边说：19添上1根是20，满10根再捆成1捆。（学生捆一捆）

现在有几捆？是几个十？数一数

2个十是20（板书：2个十是20。）齐读。20里面有几个十？

5、小结

刚才我们线一根一根数，数了几个一，一就是计数单位，数20时，十根十根数，数了2个十，十也是计数单位，在这里，一和十都是计数单位，他们之间的进率是10. 我们还通过摆小棒认识了一些新的数，有哪些呀？板书：读一读

这就是今天我们要认识的数：11-20.板书课题

三、巩固练习

1、生活中的数

（1）这些数藏在我们生活的各个角落里。

出示图片

（2）找一找现在我们身边那里藏着这些数？

（3）出现一把尺，

①0表示起点，从小到大，从大到小读一读

②在这些数中，最小是几、最大是几？

直尺上的数从左往右越来越大，从右往左越来越小。

口答：比14小的数。比14小1的数。比10大的数。比12大比16小的数。

③用“前”“后”“左”“右”、“相邻”说说这些数的位置关系。

④现在不看尺你会数吗？

从7数到17；从20数到13 你想从几数到几？同桌互相数一数

（4）页码

数学书上有

①

翻书比赛，看谁翻得又快又对。11页，20页,16页

②数出10张纸，看看多厚。再数出20张纸，看看多厚。

2、估一估，数一数

（1）莫老师数出了一些草莓，出示。

不数，先估一估一共有几个草莓？（学生估）

下面数一数究竟有几个草莓。（学生数）

投影展示。

小结：数的时候可以从左往右也可以从上往下，数一个做记个号，数满10个圈一圈。做到不重复不遗漏。

（2）出示雨伞

估一估

用刚才那个好办法数一数

4、猜猜我是几？

四、总结

今天，你学到了哪些知识？ 今天学的数和以前学的数有什么不同？（一位数，两位数）

最大的一位数是几？最小的两位数是几？那最大的两位数是几，你知道吗？以后再学。