3 “贝”的故事教学设计一等奖

“贝”的故事第一课时

【教学目标】

1、

利用形声字等方法认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、骨”三个字，积累“财、赔”等拓展的8个词语。

2、

了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。

3、

朗读课文，能讲述“贝”字的故事，初步感受汉字的魅力。

【教学重难点】

利用形声字法识字、写字。

能讲汉字“贝”的故事，了解偏旁表意初步感受汉字的魅力。

【教学用具】

微视频、希沃助手、快乐习字

【教学过程】

一、

温故知新，质疑导入

（一）复习学过的表意偏旁、写“贝”

1.、温故知新，引入“贝”

师：同学们,我们知道中国汉字历史悠久、博大精深，其中往往隐含着许多秘密，比如，看—

生：欣赏图文乐并茂的幻灯片（江河湖海泪

梧桐桦柏林）

师：你发现这些字有什么特点？

生：这些字都是和偏旁有关的，一些是三点水旁，表示和水有关。一些是木字旁，表示和树木有关。

师：真会发现，通过上学期的学习我们知道了与木有关的字，可以叫木之歌，那和水有关的字我们可以给它起个名字叫水之韵，其实呀每个汉字都像一个孩子都有它的成长史，这节课我们就来看看贝的成长故事。（ppt课题）

2、书写“贝”

师：大家看老师写“贝”。（提示：撇从竖中线起笔，向左下格撇出，最后一笔是长点）在下面描一个写一个。

生：练写（提示：写完和书中对照一下，不合适的地方再重新写一个。）

（二）质疑导入、板书课题。

师：贝的成长过程中都发生了哪些故事呢？这节课我们就来学习—再读一遍。

二、

初读课文，正音

（一）自读课文

师：大家自己在下面自由朗读课文，要求——与以往不变。

（二）正音

1、带拼音读词

（1）分行指名读

师：读完了吗？好，大家看，这是我们这节课的生字词，第一行，谁来读？

（2）领读

师：真准确，谁来试试领读？

（3）男女赛读

师：下面我们男女赛读，好不好？看谁读得准确、整齐。第一行，男生齐。

女生来。一起读。

2、去拼音读词

（1）分行指名读

师：看来我们男女生不相上下，去掉拼音你还认识吗？第一行，谁来试试？

（2）同桌相互查读

师：同桌相互读一读，不会的教教他。

（3）男女交替读

师：有问题吗？好，下面男女交替读，看谁读得又快又准。男生齐。

（三）指名分段朗读、评价。

师：如果把生字放到课文里，你还会吗？谁来读第一自然段。（一生）。评一评。第二自然段（一生）。评一评。

三、

品读第一自然段：贝字的由来。

（一）观看视频，了解贝字的由来

师：同学们都认识现在的贝字，那你们知道贝字以前长什么样子吗？谁来认一认？说得真准，是的，第一个就是贝字以前的样子，我们一起来画一画。（板画：贝的甲骨文）

师：那贝字是怎么成长到现在这个样子的呢？我们一起去看看它的成长故事。

生：观看“贝”字演变的微视频。

2、借助图片理解“甲骨文”。

师：通过视频你知道了什么？

生：根据视频我们知道，贝字是个象形字，这是它甲骨文时的样子。

师：那你知道为什么叫“甲骨文”吗？

生：自由汇报

师：（出示图片）说对啦，因为是书写或者刻在龟甲上的文字，所以叫甲骨文。

3、借助微视频字源字理识记“骨”。

师：那这个“骨”字的甲骨文是什么样子的呢？看——（快乐习字软件—字源）

师：看懂了吗？谁来说一说？

生：一人汇报。

4、

指导书写“骨”。甲？

师：你领会得真快，甲骨两个字需要写，哪个字需要范写——骨（快乐习字软件）

声：练写。

师：生评价师相机修改。

（三）理解并识记“类”

师：实际上贝、骨等字的演变过程也代表着汉字的发展历史，像这样的象形字还有很多，我们还学过——

生：日月水火天地人

师：它们可以归为一“类”，你能根据它的组成来来识记理解这个“类”字吗？

生：我知道，所有的谷类粮食都是米，所以是一大类。

师：理解得真巧妙，即米大为类，所以“类”是个会意字。

四、

品读第二自然段：贝的作用

（一）导入、指名读

师：刚才我们了解了象形字“贝”字的成长故事，随着它的成长，还带来了很多的故事，看第二段，谁来读？

（二）讲了和贝有关的哪两个故事呢？

师：这一段又介绍了和“贝”有关的哪两个故事呢？

生：一个是和饰品有关的故事，一个是和钱币有关的故事。（板书：饰品、钱币）

（三）贝壳可以做饰品

1、讲故事

师：那我们先来看看和饰品有关的故事。齐读。

师：那你知道人们为什么把它们当作饰品吗？谁来说一说？（指名2人）

生：因为人们——

师：说得真好，谁还想说？

2、形声字法识记漂、珍、饰

（1）交流记字方法

师：我们在知道故事的同时，还要把故事里面的字记好了，那你有什么好办法记住这几个生字？

生：我用形声字法记住“漂、珍、饰”，漂和珍是左形右声，饰是左声右形。

（2）点出多音字“漂”字的本义

师：你说得太准确了，注意一下这个漂字左边三点水表意，所以它本义是表示浮在水上，此时读一声，你想到哪个词？

生：“漂流”，“漂浮”。

师：没错，后来引申为漂亮。

（3）借助“珍”字巩固“王字旁表示和玉石有关”

师：那珍字左边的王子旁表示什么意思呢？

生：左边的王字旁表示和玉石有关。

师：你知道得真不少，这样的字你还知道吗？

生：知道，珠、琳、琅。

师：这些都是和玉石这一类珍宝相关的，非常贵重，所以我们可以给王字旁起个名字，叫王之——贵。

师：贵字的下半部分是什么你发现了吗？

生：是“贝”字。

师：所以贝壳在古代非常珍贵，于是人们特别喜欢把它作为饰品，项链最初就是这样产生的，见过吗？在哪里见过？大连就是一座海滨城市，所以现在像这样用贝壳串成的饰品随处可见。

（四）贝和钱币有关—形声字法识记财、赚、赔、购、贫

1、形声字法识记财、赚、赔、购、贫。引读。

师：文中还讲了贝和钱币有关的故事，那么下面大家找一找哪些字直接和钱币有关？

生：财、赚、赔、购、贫

师：你有什么好方法记住？

生：形声字法记住——

师：说对了，其实这个“贫”也是个形声字，它的音同“分”。

师：看来形声字法记字真是个好方法，不仅帮助我们记住了字的读音，还帮助我们理解了字的意思。你能给这些生字组组词吗？

生：组词。

师：大家自己在下面读读这些词语、齐读。

师：所以，用贝作偏旁的字大多与——生齐读。诶？和贝有关的字，我们可以给起个名字叫——“贝之瑶”. 2、明白为什么用贝壳做钱币？

师：那为什么把贝壳作为钱币呢？

生：因为随身携带、不易损坏。

师：损坏用什么损？

生：用手。

师：所以是——提手旁（生）。好，把这两个短语再读一遍，齐。（随身携带、不容易损坏）

3、齐读本段

师：通过学习，我们知道人们为什么把贝壳作为饰品和钱币，来，完整地读一遍这段话。齐。

（五）再读第二自然段，讲“贝”的故事。（脱离课文，自己讲、指名2人汇报）

师：一个小小的“贝”字，里面却蕴含着如此之丰富的故事。你能试着把它的故事讲给大家听听吗？自己在下面讲一讲，如果能用“因为—所以”就更好了。

生：谁来指名2人汇报。

师：讲得怎么样？（好）谁再来讲一讲。

（六）了解钱币的发展史（微课）

师：讲得好吧！由贝的故事我们知道了贝可以做饰品和钱币。用贝壳做的饰品呀，现在依然存在，但是，用它做的钱币却逐渐被其它材料所取代，我们一起去看看钱币的发展史。

五、总结提升，布置作业。

师：有意思吗？汉字是世界上最古老的文字，每个汉字都有它的历史。通过这节课的学习们知道了王之珍贵、铜之坚韧、贝之无价，那么其它汉字呢？大家回去搜集一下汉字故事，下节课继续来揭开更多汉字的神秘面纱。