小池精品学案

《小池》教学设计

安徽省繁昌县横山中心小学

操召俊

教学目标：

1.

认识

“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“树、爱”两个生字。

2.

能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、晴柔、惜、爱”等字词的意思，初知古诗大意。

3.

能正确朗读、背诵古诗。图文结合感受诗中蕴含的夏日风光的美妙和情趣。

教学重点：

1．认字写字。2. 能正确朗读、背诵古诗。

教学难点：体会诗句中蕴含的夏日风光的美妙和情趣。

教学过程：

一、初识诗人，导入新课。

1. 同学们，昨天我们学习了唐代诗人白居易的诗《池上》，诗人把他看到的什么情景写下来了呢？是呀，诗人觉得这个小孩子太天真可爱，于是就把这个情景写成了一首有趣的诗，我们一齐背这首有趣的诗好吗？（齐背古诗）

2. 今天，我们再来认识另一位诗人，他也喜欢把他看到的情景写下来，他就是宋代诗人杨万里。他是一个非常爱国的诗人，他还特别喜爱大自然。据说他写了两万多首诗呢，被称为一代诗宗。有一天他也来到一个小池塘边，也把他看到的情景写来了，到底是怎样的情景呢？今天我们就来学习古诗《小池》板书课题，齐读课题。

二，初读识字，读通古诗。

1.

师：这是一个什么样的小池塘呢？你们先自己自由读读这首诗吧！

2.

要求：①把生字圈出来，借助拼音认一认。

②努力把诗句读正确流利，并读给你的同桌听听。（学生自由圈画生字，练读诗句）。

3.

检查汇报，认读情况。

（1）

出示古诗，显示出要求认识的生字。指名认读，及时纠正字音。

（2）

只显示生字，指名读，说一说怎么记住这个字。

（3）

摘荷叶游戏，把生字放在荷花池中，指名读，读出来就摘掉那片带生字的荷叶。

（4）相机指导“爱”“树”书写。

（出示：“树、爱”，认识这两个字的结构；.师边范写边提示书写要点：“树”字注意两边高，中间低，三个部件要靠紧”，“爱”字“张开手拥抱朋友”注意宽窄。.学生书写，师巡视辅导。）

4. 出示古诗，再读诗句，自由画出诗句的节奏。

5. 师显示节奏，再指名读。齐读。

三、品读诗句，感知诗趣

1. 师：同学们读得太棒了，那么，诗的意思你读懂了吗？看图：小池塘是什么样子呢？诗人是怎么写的呢？(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔) 2．这一句写了小池里什么景色呢？要理解诗句我们先要理解诗句中词语的意思。泉眼就是泉水的出口，出示图片，无声就是没有声音，惜，就是爱惜的的意思，细流就是细细的流水。这个惜字很有意思，诗中写的是谁爱惜谁呢？

3. “树荫照水”是什么意思呢?出示图片和学生的生活体验帮助理解。晴柔，就是晴天里温和的风光景色，引导学生生活体验理解。爱，就是喜爱了，那诗句中什

么喜爱什么呢？

4. “惜、爱”都是人的情感，可是诗人却说是泉眼爱惜细流，树荫喜爱这晴柔，同学们这叫什么手法呀。（拟人）那么诗人为什么这么写呢？你能体会到什么呢?对了，体会到诗人的心情很好，对这小池景色的喜爱。小池的景色多么可爱。我们一起来读一读吧。

4.

诗人还看到了什么景色呢？（出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

5.

这一句诗中写了什么景物？（小荷、蜻蜓）那么，结合图片理解，小荷、尖尖角，小荷就是刚刚长出嫩荷叶，从这里我们能体会到这是上什么季节呀？（初夏）

6.

“才、露”这两个字，说明了什么呢，体会到小荷很鲜嫩，很鲜嫩。可是早就有蜻蜓飞过来立在上面了，这个“早”字用得好啊，说明蜻蜓飞来是多么急切呀，它也是多么喜欢这可爱的小荷呀，“立”字也好啊，谁来扮演这只可爱的小蜻蜓立在上面呀，（指名扮演）

7.

师评，你看这个立字用得好啊，还写出了小蜻蜓的可爱的姿态，多么有趣啊。我们来一起读一读这两句诗吧。读得要有趣呀。

8.

是呀，小池塘的景色多么美好而有趣！我们再来好好读一读吧，（配乐读）

谁来试一试。指名读，师生一起读，男女生对读。

7．同学们我来看看你们会不会背诵了，现在老师说诗句意思，你能背出诗句，好吗？（师述说意思，学生背诵）。

四、拓展诗文，激发兴趣

杨万里是个非常喜欢写景色的诗人，有一年盛夏，他在西湖边，又看到了荷花，此时他诗中的荷花又是什么样子呢？请同学们看，（出示画配诗：《晓出净慈

寺送林子方》名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）有一年春天他在新市住宿时有看到，一个小孩子在菜花田里抓蝴蝶（出示《宿新市徐公店》名句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）

五、总结。

同学们，今天我们学习了杨万里的诗，感受到诗中美丽的景色和趣味，其实我们生活中也有许多美丽的景色，希望同学们也要热爱大自然，平时多多注意留心，有时候可是几句话写一写哦。

六、作业：

1.熟读背诵古诗；2.和爸爸妈妈一起再搜集一些杨万里的诗读一读。

板书设计：

小池

初夏

泉眼

惜

树荫

爱

喜爱

小荷

露

可爱

蜻蜓

立