小池教案2

《小池》教学设计

齐齐哈尔市师范学校附属小学校教师姓名:沙莎一、教材分析:

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

二、学情分析:

这首古诗是《小学生必背70首古诗》里面其中一首,所以不少孩子在学习之前就已经会背了。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的,虽说一年级的孩子在学习古诗上不追求一句一句地解释,注重意境的领悟及诵读,但是我觉得大概意思还是应该知道的。那么怎么样才能在这堂课能激起学生学习的兴趣顺利完成教学任务呢?我决定把主动权更多地让给孩子们。

三、教学目标

1、知识与技能

认识4个生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、过程与方法

引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

3、情感、态度与价值观(德育目标)

通过情境体验, 让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。

四、教学重难点:

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

五、教学流程:

(一)直接导入

师:同学们,上节课我们跟一个可爱的小朋友荡舟池上,戏水采莲,池塘上的景色优

美迷人,就连小蜻蜓也喜欢在这里驻足停留,这一幕被宋代的诗人杨万里看到了,他写了一首诗叫《小池》。这节课我们就来学习这首诗。(板书课题:小池宋杨万里)

师:诗人杨万里特别擅长写山水田园诗,他的一生一定走过很多山山水水,田园林间,就像他的名字一样,“杨柳春风行万里”。同学们你们记住这位山水田园诗人了吗?他叫杨万里。

(二)初读感知

1、先听一遍录音范读。

要求:听准字音,注意停顿。

2、自由读古诗

要求:圈出生字词。

3、出示生字

要求:师友之间交流识字方法。

4、重点字领记

板书“惜”字,大家看这个惜字,是爱惜、怜惜的惜,要用心去爱,用心去疼,所以是竖心旁。

(三)深读感悟

1、出示第一句“泉眼无声惜细流”这里是谁爱惜谁呢?

师:(教师播放课件)泉眼是泉水流出来的地方,也就是泉水的源头。

师:想一想这句诗是什么意思,师友之间说一说。

2、出示第二句“树荫照水爱晴柔”照在水面上的树荫喜爱的是什么?

师:我们看爱后面是一个晴字,晴就是晴天,指晴天的风光,树荫就喜欢晴天风光的柔美。

3、朗读这两句诗,用柔美的爱惜的语气练习读这两句诗。

4、出示后两句诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

师:池塘真美呀!把小蜻蜓都吸引来了,读读这两句诗,想想这两句诗都说了什么?

师:蜻蜓“立”在荷花上,这个“立”字还能换成什么字。

5、朗读这两句诗,用轻轻的语气练习读这两句诗。

6、齐读全诗。

作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。(四)课外积累:

(四)搜集并积累杨万里的诗。

六、教学反思:

教学古诗《小池》时,我让学生反复诵读,重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿,摇头晃脑地朗读,在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐,要求学生闭上眼睛朗诵诗歌,想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有的学生说:“蜻蜓飞累了,把荷叶当停机坪,休息一会儿。”有的学生说:“蜻蜓口渴了,飞到荷叶上想喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力,他说:“蜻蜓在空中飞呀飞,它看见新长出来的荷叶,就飞下来和它聊聊天。”多么美妙的想象。

这节课,孩子们的表现还比较满意的,他们真正融入课堂,走进诗情画意的古诗,学习的兴趣浓厚,学习效果事半功倍。