语文园地六优秀教案板书设计

语文园地六—我的发现

太和县第五小学李夏雪

教学目标:

1.能通过观察、对比、分析了解形声字。

2.能够在一定的语境中正确运用形声字。

3.学会给汉字归类。

重难点:

1.学会给汉字归类。

2.培养学生善于观察发现,善于总结的好习惯。

教学过程:

一、趣味—初识字

1.听你们老师说,咱们班孩子学汉字本领特强。我想来考考你们,这个字认识吗? (出示“木”“人”“休”甲骨文)人们干活累的,就会靠在树下干什么?

2.古往今来研究汉字的人,根据一个普通的“木”字,竟创造出这样有趣的汉字。(设计意图:了解汉字的变化,感受汉字造字的趣味。为下文了解形声字做准备。)二、发现—形声字

1.再来看这个字?(出示“马”甲骨文)现在我给“马”加个偏旁,认识吗?(出示汉字“妈、蚂、吗”)指读、齐读。

2.有什么发现?这就是我们今天要一起学习的语文园地六“我的发现”。伸出手,跟我一起写。(板书课题我的发现)先把你的发现与同桌交流,一会再与大家分享。

(1)读音相近,谁能具体点说,读音哪里相同,哪里不同?

(看来“马”在这里提示着“妈、蚂、吗”的读音,所以“马”就代表着它们的“声旁”。)再来感受一下读音的相近,齐读。

(2)刚才还说偏旁相似,因为都有?再观察这三个字另一个偏旁发现了什么?不同,分别是?

(3)那这三个字,在一定的情景中如何运用呢?看这三句话,边读边填,一会儿还要说说为什么要填这个字?(出示句子)

(可见“女字旁、虫字旁、口字旁”在这里提示着“妈、蚂、吗”的意思,所以“女字旁、虫字旁、口字旁”就代表着它们的“形旁”。)

再来感受一下字形的变化,齐读。

3.当形旁与声旁相遇时,就是我国的另一个造字法“形声字”。(出示形声字)齐读。(设计意图:通过例子,让学生边读边观察,然后讨论,从这发现形声字造字法。从而,培养学生自主发现问题,解决问题的能力。)

三、运用—形声字

虽然你们了解了形声字,但对于形声字的运用我还是有点不放心。我再来练习一下。先看这幅图,仔细观察,一会来说说你看到了什么?或者说说你的感受。(出示图片)

1.有个小朋友还为这幅图编了首儿歌,我们来看一下。(出示儿歌)自由读,你发现了什么?应该是什么字,然后再说说理由。

2.指读正确的儿歌,再边拍手边读。

(设计意图:使学生懂得学过形声字的运用后,竟能帮助我们区分字形,还能帮助我们正确运用。培养学生的思维判断力。)

四、归类—学汉字

1.来看这里,用心的编者,已经帮我们把这些形声字进行了区分归类。我找同学读读,

一人读一组。再齐读。(出示课本内容)

(1)那你们能不能照样子,给这些字归归类呢?这次我们四人一小组来合作完成这项任务。先仔细看看,然后想想能把这些字分几组,一人写一组。如果有剩下的同学,你就负责监督,他们别写掉字。

(2)哪个小组愿意写在黑板上给大家展示。其它组有没有要补充的,同意他们的归类吗?你们组谁能给大家介绍为什么这样归类?

2.小结:读音相近的归为一类,字形相似的归为一类。

(设计意图:小组合作完成归类,使学生懂得如何合作,在动手,动脑中获得知识。培养合作探究的能力。)

五、游戏—记汉字

现在你们懂得了怎样归类,那我们来做了小游戏练习一下:游戏叫小鱼吐泡泡,每个小鱼都有自己的名字,想让小鱼吐出泡泡来,你们需要给小鱼的名字加偏旁,变成新字。学生小组讨论,再一起交流。

(设计意图:让学生在游戏中,巩固知识,完成轻松愉快的教学活动。同时再进一步的检查学生是否学会归类记忆方法。)

六、总结--寻规律

其实生活中像这样把汉字进行归类记忆的方法还有很多,它们正等着善于观察,勤于思考,乐于动脑的孩子去发现其中的奥秘呢!

(设计意图:课文知识只是学生材料,希望孩子能去生活中发现更多的学习材料。)七、合作—展发现

我的发现

小组合作(写归类)

小鱼吐泡泡(贴泡泡)

(设计意图:师生合作完成板书,为了能更好的了解这节课孩子们的收获。同时培养学生的聚合思维能力。)