二、当仁，不让于师优秀公开课教案

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

教学目标

1、

领会本文通过对话表现人物性格的特点。 2、

体会孔子的思想。 教学重、难点

1 、文言知识积累、学法探索。 2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张 教学过程

一、 导入新课： 1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？（鼓励几个学生自由发言）。明确：有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。今天我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。

[板书标题] 孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。 《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。 二、了解《论语》

《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节

的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。

三、推进新课

1、找个学生分出层次，并简要概括段落大意。

全文可以根据内容划分三个段落：

第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。

第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

2、分角色朗读，老师自己扮孔子。并让同学们在这个过程中体会每个学生不同的性格。

3、重点分析第二部分的学生言志，要求同学们用原文来回答，并板书。在相互的讨论和引导中概括出他们不同的性格特点。注意：“率尔、哂之、如其礼乐，以俟君子、非曰能之、愿学焉、愿为小相焉、鼓瑟希、铿尔、舍瑟而作、异乎三子者之撰”的分析。

4、分析孔子的评价，进一步补充和印证学生的性格，完成板书。

5、结合孔子在这篇文章中的每言每行，分析孔子的教学特点，进而总结的提及一下孔子的思想。

（以吾一日长乎尔，毋无以也。居则曰：不吾知也！如或知尔，则何以哉？）

体现出孔子善于假设情景，劝导弟子们打消顾虑，态度谦和，很会引导学生思考问题。

（夫子哂之）体现出孔子很沉稳，并没有打断学生的谈话。

（何伤乎？亦各言其志也。）体现出孔子循循善诱，耐心的引导，鼓励学生。课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志

向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。

四、致敬经典

五、作业布置

六、附板书设计：

学生

子路（仲由）

志向

千乘之国，有勇且知方

性格

有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率

冉有（求）

公西华（赤）

曾皙（点）

可使方六七十之民足

端章甫为小相

浴乎沂，风乎舞雩，咏而归

谦虚谨慎，说话很有分寸

谦恭有礼，娴于辞令

从容、洒脱、稳健。温文尔雅、机敏好学