三、知之为知之，不知为不知第二课时教学设计

《知之为知之，不知为不知》

平南镇中学

蒙苗

教学目标

1．理解名言警句，进一步培养文言阅读能力。

2．感受孔子光辉人格魅力，感受人生和生存的大智慧。

3．联系自身学习实际，体会课文丰富的内蕴，改进学习方法。 教学重男点

1.分析文中主要思想内涵。

2．重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段，并且尽可能背诵。 3.深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。

教学方法

诵读法、自主学习与合作探究结合法

教学时间

1课时

一、情境引入 在生活中，我们常常能够听到一些耳熟能详、充满智慧、内涵丰富、脍炙人口的成语，如“欲速则不达”“小不忍则乱大谋”“知之为知之，不知为不知”等。同学们你们知道这些成语都出自哪儿吗？

二、朗读：

1、教师指导要求。学生集体朗读。

2、找出重点字词，并注释，理解全文。

三、课文赏析 1、学习第一节。

翻译重点：①诲：教导。

②女：通“汝”（rǔ）你。

③为:表判断,相当于“是”。

④知1:明白；知2:知道；知3:通“智”,智慧,明智。

⑤是：指示代词，“这”。

——孔子启示人们如何面对自已的无知。孔子告诉我们：人的聪明不在于知道什么，而在于坦然地承认自己不知道什么。聪明的人正视自己的无知。

2、学习第二节。

翻译重点：

①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为“怎么办”或“怎么”；

②末如之何：也作无如之何；末：无；拿他没有办法；

③也已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于“了”。

——正视自己的无知，不是说安于自己的无知。面对问题，应该开动脑筋，勤于思考。

一是要正视问题，遇到不会解决的问题就要想办法，不能应付搪塞，只有正视问题的人，才会思考解决问题的方法，别人对他才能提供具体的帮助，如果遇到问题搪塞应付，谁也帮不了他，谁也拿他没有办法；

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二是在学习求知的过程中，只有自己不断动脑子，老师对他才有用，如果自己不提出问题，不思考问题，老师对他来说，其作用就不大。

3、学习第三节。

翻译重点：

过①：名词作动词用，犯错误。 过②：名词，错误。

——正视错误很很重要，而改正错误更重要。

“人非圣贤，孰能无过？”但关键不在于过，而在于能否改过，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说，有了过错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“过而不改，是谓过矣”的简炼语言，向人们道出了“知错能改”这一对待错误的唯一正确态度。

4、学习第四节。

重点翻译：

①食：通“蚀”； ②更：改正（变）。

启示：一是有过错，别人都能看见，不要以为别人不知道，对领导者、公众人物而言尤其是这样；

二是承认错误、改正错误，反而会赢得人们的尊重。

5、学习第五节。

重点翻译：

小人：人格卑下的人。 之：主谓间，取独。

过：犯错误。 文：掩饰。

启示：一是掩饰错误是人格卑下的表现，会闹笑话，会让人瞧不起；

二是要有把自己的错误暴露出来的勇气，因为只有暴露出来，才能得到纠正；

三是君子和小人的区别不在于犯不犯错误，而在于能不能改正错误。

6、学习第六节。

重点翻译：弘：扩大、光大， 使‥‥显扬。

启示：道在这里既是指孔子的主张、思想。人自觉修身，可以扩大道，但道本身不能扩大人。

四、小结

本文节选孔子与三位弟子的对话，分别从求学、做人给予我们后人深远的启示：

1、求学：（第1、2、6、12则）

正视无知、勤于思考、自强不息

2、做人：（第3、4、5、则）

知错能改、宽恕、诚信、有气节

五、作业

1、熟读课文。

2、完成同步练习。

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