二 新兴力量的崛起优秀导入

世界多极化趋势的出现

昆明市晋宁区第二中学 李娇

课前： 课标内容分析：简述欧洲共同体的形成，日本成为经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

课标分析:课标对本课的要求属于识记和理解阶段，识记的内容较多，理解的东西有些抽象。

教材分析：本课作为政治卷第八单元的第二课，是继雅尔塔体系崩溃后，世界格局呈现两极对峙，发展之后的政治格局，多极化趋势为维护世界和平贡献了重要的力量。本课共分为三个子目，欧洲共同体的建立，日本谋求政治大国的地位，不结盟运动的兴起，加上中国的崛起，共同为世界格局多极化趋势助力，三个子目之间相互独立，其中三个子目形成的原因及影响是教学重点及难点。

学情分析：高一的学生刚从初中进入高中，保留了初中学生良好的学习习惯和浓厚的求知欲，已经具备一定独立思考的能力，但是缺乏系统的全面的认识，分析和理解事物发展变化的能力，需要教师在教学过程中给予指导。

初中课本虽然也涉及到世界史知识，但是只是对基本事实的描述，缺乏深刻剖析，需要教师补充适当材料以便加深理解。

政治史相对于经济史和文化史来说，理论行东西较多，存留下来的资料较多，也有利于激发学生探索兴趣。

教学目标：结合课标要求及课文内容以及学生思考一件历史事实，为什么发生，如何发生，有何影响的思维特点，将教学目标整合为以下几点：

1.学生在阅读课本并结合老师给出材料的基础上，归纳并理解欧洲共同体建立的背景，能够简单描述出欧共体建立的过程及影响。培养论从史出的能力，以及对材料的归纳整理的能力。

2.结合图表，课本及所学知识，分析日本谋求政治大国的原因及对世界的影响，形成分析图表的能力及对知识点整合运用的能力。

3.知道不结盟运动兴起的背景及过程，理解不结盟运动的实质及影响。并能够对其给出客观评价，形成初步历史评价的能力。

4.世界政治格局的变化既存在欧洲联合，不结盟运动兴起，中国崛起，日本谋求政治大国等积极因素，到同时，霸权主义和强权政治也依然存在，世界和平任重道远。

教学重难点：欧洲联合的背景及影响。

教具及教学环境：教学环境为多媒体教室，教具有多媒体教鞭

板书设计

一.走向联合的欧洲

（一）可能性和必要性：

（二）过程

（三）影响

二.日本谋求政治大国

（一）原因

1.经济高速发展

（1）原因

政治：

经济：

文化：

其他：

（2）成就

2.外交：

3.国际地位和综合力量的提高

（二）影响

三.不结盟运动的兴起

（一）背景

1两极对峙

2亚非拉独立运动

（二）不结盟国家标准

（三）第三世界含义

（四）形成过程

（三）影响

课堂：

环节一：导入新课（2分钟）

老师出示“二战期间德军占领法国后进入法国凯旋门的图片”（图片系列一）以及“1952年戴高乐和阿登纳握手图片”（图片系列二）。

从图片中学生可以清晰的看出凯旋门，但对于其他信息的提取存在障碍，比如说图片系列一中如何确定军队属于德国军队？图片系列二中的两个人是谁？这时候老师应该进行图片背景介绍，引导学生发现图片系列一到图片系列二的变化，同时老师向学生介绍法德二战后和解的过程，并出示资料，向学生提问“为什么有百年仇恨的法德在二战后会发

生如此变化”。

学生：可能有小声在回答的，也有迷茫的，但是都不能立刻或者马上站起来回答老师的问题。

老师：同学们可能都有自己的想法，只是暂时还不愿意说，那么跟着老师一起进入今天的学习，或许大家会有更加清晰的认识，会乐意回答这个问题。大家可以带着自己的思考和问题和老师一起来探讨这个问题。（此时，老师直接进入主题一）

设计意图：利用图片和文字相结合的方法，可以比较直观的显示法德二战前后关系的变化，不仅能吸引学生的注意力，法德两国的和解也是欧洲共同体能够形成并稳定发挥作用的一个重要因素，利用法德和解引出今天的教学内容。

环节二:进入主题一（共计12分钟）

一.重走欧洲联合之路——走向联合的欧洲

（一）老师出示德国总理阿登纳的一段话（材料一）和《欧洲经济共同体条约》（材料二）。同学们请先用半分钟的时间阅读老师给出的材料，然后结合刚才老师提出的问题“二战后法德为何会发生变化”，并从中提取出有效信息并在稿纸上写下关键词，看看你的关键词和一会老师给出的答案是不是符合。

材料一

如果欧洲人不想在起了根本变化的世界走下坡路的

话……欧洲的联合是绝对必要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将沦为超级大国的附庸。 必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。这种力量虽然远不如这两个国家那样强大，但他们在经济上和政治上都是如此有力，一旦潜在的分歧发展成为严重的紧张局势，在面临这种威胁时，为了维护和平，它可以在天平中投下举足轻重的砝码。

——德国总理阿登纳

材料二

共同体的目标应该是：通过共同市场的建立和各成员国经济政策的逐步接近，在整个共同体内促进经济活动的和谐发展，不断的均衡的扩展，日益增长的稳定，生活水平加速提高以及各成员国间越来越密切的关系。

——《欧洲经济共同体条约》

学生：开始阅读，可能因为材料字有些多，学生读的比较快。

老师：时间到了，可能刚才同学们已经大致读了一遍材料，大家有没有提取出关键词呢？下面我们一起来分析这两则材料，可以读一遍材料，然后代领学生开始分析。

分析后可以从材料一中提取出“欧洲联合”“沦为大国附庸”“维护和平”“密切联系”几个关键词。

老师：我们从材料一和材料二中能够提取出以上关键词。接下来大家再阅读课本的第一个习目的前两个自然段，看看能不能把这几个关键词用课本中的话总结出来。

学生：开始读课本，并能够在课本中找到对应的话。（此部分内容课本上有详细介绍，相对简单）

老师：那我们一起总结一下，给出原因。

必要性：

1.摆脱被大国控制的命运，寻求发展的自主性。

2.为经济发展和自身的安全找到一个有力的力量支持。

可能性：

3.法德和解，欧洲共同的文化底蕴。

4.美国忙于远东，暂时无暇欧洲，并且美国支持西欧发展起来。

（第4条课本中并没有讲到，老师要利用时间引导学生进行分析，当时美国正忙于越南战争，并对西欧实施了马歇尔计划）

（此环节共用6分钟）

老师：同学们对于刚才的问题有没有一个明确的答案了呢？

学生：可能小声回答，可能微笑…

老师：老师相信大家都有自己的想法了，老师想说的是，法德因为国家利益而战，也因为国家利益联合在一起，所以在国家利益面前没有共同的敌人，只有共同的利益。我们再来看看欧共体成立的过程。

（二）出示ppt形成过程（1分钟）

1.1950年，法国外长舒曼发表了关于“建立欧洲煤钢共同体”的历史性声明，是走向统一的欧洲市场和欧洲联邦的第一步。

2.1951年，法，西德，意，比，荷，卢六国在巴黎签订了《欧洲煤钢联营条约》（巴黎条约）

3.1952年8月，在卢森堡成立高级机构。

4.1953年2月起，煤炭，钢铁和铁矿共同市场相继成立。六国之间取消上述关税，实现钢铁的自由贸易。

5.1957年3月，六国首脑签订《建立欧洲经济共同体条约》《建立欧洲原子能共同体条约》统称《罗马条约》。

6.1965年，六国签订《布鲁赛尓条约》将煤钢共同体，原子能共同体，经济共同体合并为一，统称“欧洲共同体”简称“欧共体”。

7.1967年《布鲁赛尓条约》生效。 8.1968年7月，欧共体建成被称为关税同盟的“共同市场”。

9.1973年，英国，丹麦，爱尔兰加入，成员国变为9国。

10..1979年3月，欧洲货币体系正式建立。

老师：用2分钟的时间向学生介绍一下大致内容，进入下一个内容

同学们，法德以及欧洲国家走向联合到底对当时的世界格局有什么样的影响，大家结合课本这一子母的最后一段以及老师给出的材料，归纳出欧共体建立的影响，时间为2分

钟

时间到后，老师给出自己的答案。

材料一

1973年，欧共体9国人口2.56亿，出口贸易额2100亿美元，超过苏联和美国，国民生产总值10650亿美元，远远超过苏联，为美国的77.7%。

材料二

20世纪70年代初，美国不得不承认西欧的伙伴地位，表示“决心用一种彬彬有礼的态度来很好的倾听北欧伙伴的意见”，并把1973年定为“欧洲年”，以示对西欧的重视。

材料一～材料二——岳麓版教材110-111页

1.强化了西欧各国之间的经济联系。

2.促进了整个西欧政治与经济的稳定和发展。

3.增强了西欧在国际上的经济竞争力。

4.整体上提高了西欧的国际地位和影响力。

5.推动了世界格局的多极化趋势的发展。

此环节共计5分钟

老师：这一子目的内容就到此为止，可能大家会觉得材料有些多，而且时间拉的也比较赶，老师在这里给大家展示的就是历史一种很重要的论从史出的方法，希望大家能够熟练掌握。接下来就不会有那么多的材料。除了欧洲共同体呢，还有其他几支力量和欧洲共同体一起冲击着两极格局。其中很重要的就是日本的崛起和不结盟运动的兴起。（1分钟）

设计意图：在保留学生好奇心和疑问的基础上，不是直接给出答案，而是利用材料去帮助他们思考，培养他们论从史出的能力。材料的选择也比较简单，学生能够提取相关信息。

环节三：看日本谋求政治大国（10分钟）

老师：日本在二战战败之后，经济崩溃，被美国单独占领，但就是在美国单独占领后的二十年间，经济发生了很大的变化。下面大家先看一组数据。

各国经济增长率（%）比较

时间

日本

美国

英国

联邦德国

1952-1960

1961-1970

教师给出各国经济增长率表，横向对比同一时期日本的

法国

意大利

8.2

2.8

2.7

7.5

4.8

5.8

11.2

4.1

2.8

4.8

5.8

5.6

增长率高于美国，德国，法国，纵向对比，日本经济增产率较高，引导学生从表格中提取日本经济高速发展的信息。

老师：同学们先横向对比，看看能得出什么样的信息，然后再纵向对比，最后把横向对比和纵向对比相结合，大家能够得出什么信息？

学生:日本经济发展迅速（学生能够很轻易的得出答案）

老师：对，同学们回答的很好。那么同学们知道为何日本的经济会发展的如此迅速呢？我们的教材上这一子目的前几个自然段有了比较详细的介绍，我们可以从政治，经济，文化教育几个方面来思考。

学生：开始看课本，部分同学可能小声说，也有部分同学开始在课本上勾勾画画。

老师：老师看到有些同学在老师的提醒之下呢，开始看课本，并自己勾画出重点，这样子很好。下面老师可以请同学分享一下你的答案吗？（随机抽取一名同学回答）

学生：回答老师问题，基本能说出来，但是不能够全部概括。

老师：鼓励学生的回答，然后代领学生分析归纳，得出结论。

老师：日本经济的迅速发展，带来了那些后果呢？第一个就是经济实力达到世界资本主义的第二位，除此之外，大家觉得经济的发展还能带来那些影响，结合中国经济实力提升以后所带来的一系列反应来回答。

学生：七嘴八舌。综合实力上升。也有少数同学能想到

国际地位的提升。

老师：经济实力的上升能带来很多的影响，比如政治话语权增强，军事实力增强，还有作为一个大国来说的国际地位和声望也能得到提高。但日本经济高速发展最重要的地方是，经济方面可以与美国相接近。在一定程度上冲击美国的霸权地位，这个是最重要的影响。老师把它的影响概括如下：

资本主义世界经济领域出现美，日，西欧三足鼎立的局面，挑战了美国霸权，冲击了美苏两极格局。

设计意图：环节4中到达课堂的中间时段，学生可能产生注意力不集中，疲惫的情况，因此减少材料的运用，主要以老师引导，学生自主学习的方式，并以提问的方式引回学生的注意力。

看完了日本我们来看不结盟运动

环节四：一起走进不结盟运动（10分钟）

老师：大家知道什么是不结盟运动吗？

学生：少部分看了课本，大概知道一点，但很大一部分表示迷茫。

老师：不结盟运动呢，主要是指第三世界国家通过共同的标准达成共识，结成同盟，从而达到维护自身和盟友安全的一个同盟。它是在什么背景下兴起的呢？我们从国际和他们自身原因来分析，可以分为以下两个：

1.两极对峙使得世界环境不安定，但他们的发展需要一个稳定和平的环境。

2.两极对峙也使得他们有机会争取独立，赢得自由。

下面老师给出他们的一些标准以及成员国的构成让大家简单了解一下。

展示材料：

2.参与国标准

a奉行和平共处以及不结盟基础上的独立政策，或倾向于赞成这一政策。

b支持民族独立运动。

c不参与有大国争夺有牵连的多边军事联盟。

d不应该是与某个大国缔结的双边联盟的成员国。

e领土上不应有与大国争夺有牵连的军事基地。

3.主要成员

第三世界国家：民族独立国家统称为第三世界国家，资本主义阵营为第一世界，社会主义阵营为第二世界。

大家从材料中大概可以知道它的成员构成以及它的一些宗旨和原则。不结盟运动是非集团化的运动，它是为了维护国家安全维护国家发展而来的。最早提出这一运动的是印度总理铁托，课本上有他的介绍。

学生：开始看课本。

大约一分钟后，老师展示不结盟运动形成的大致过程，并做简单介绍。

4.形成过程

序幕:1955年万隆会议

1966年印度总理尼赫鲁和埃及总统那塞尔会晤，提出坚持和平共处，维护民族独立，反对参加对立的军事集团等原则。

1961年，铁托出访非洲九国，倡导召开不结盟国家首脑会议。并提出参加不结盟运动标准

19619月，第一次不结盟国家首脑会议举行，通过了《不结盟国家和政府首脑宣言》和《关于战争的危险和呼吁和平的声明》。确立了独立，自主，不结盟，非集团的基本原则和宗旨。

最后结合课本分析其影响如下：

5.意义：标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台，改变了由超级大国和西方国家决定世界事务的局面。

维护中小国家的经济利益，提高了第三世界的经济地位，为争取建立国际经济新秩序发挥了重要作用。

其中重点强调一下，中国之所以能够恢复联合国的合法席位，就是来源于第三世界国家的支持。

设计意图：此环节主要以教师补充知识点为主，因为前两节分析方法讲的较多，可以提醒学生参照。

环节五：课堂小结及升华（2分钟）

教师：代领学生根据板书和ppt回顾知识点，得出世界政治格局是不断变化的，虽然欧洲共同体建立，日本经济实力上升，中国崛起，对世界多极化趋势的发展起到了推动作

用，但是，当今世界威胁世界和平的因素依然存在，维护世界和平的任务任重道远。我们还需要努力。

课后

：

环节六：布置课堂作业，巩固知识点及分析方法。

作业如下：

第二次世界大战期间所遭受的损失与接踵而来的“冷战”的压力一起迫使西欧依靠美国，东欧依靠苏联。几十年前还统治全球的欧洲大陆的前途这时似乎是暗淡的，危险的。但是，20世纪50年代时，东欧和西欧各国却惊人的东山再起。这一复兴同中国日益增长的实力和自信一起导致了一种全新的世界政治格局。美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。

——斯塔夫里阿诺斯 《全球通史》

结合材料及本课所学知识，回答以下问题。

（1）作者为何会发出“欧洲大陆这时的前途似乎是暗淡的，危险的。”感慨？此刻的危险指的是什么？

（2）作者在20世纪50年代是对欧洲的描述是怎样的？这惊人的变化指的是什么？这样的变化对西欧有何影响？

（3）除了材料中所提的欧洲和中国，新的世界政治格局中还有哪些主要的政治力量？

（4）全新的世界政治格局具有什么样的特点？如何评价？

设计意图：巩固全文知识点，提高学生阅读史料能力。