两位数除以一位数（首位不能整除的）教学设计第二课时

《两位数除以一位数的笔算》教学设计

教学目标:

1、掌握两位数除以一位数,商是两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解两位数除以一位数的算理及没有余数的除法的验算方法。

2、通过动手操作、探索和思考,经历“两位数除以一位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣,同时渗透环保教育。

教学重难点

重点:理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点:让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

教具准备:多媒体课件小棒

教学过程:

一、复习铺垫

1、摘苹果游戏。

30÷3= 60÷2= 80÷2=

24÷2= 36÷3= 48÷4=

2、猜一猜。

(1)40里面有( )个十。

(2)42里面有()个十和()个一。

(3)52里面有()个十和()个一。

二、探索新知

(一)创设情景,引入课题

1、谈话:同学们,你们知道植树节是几月几日吗?(3月12日)嗯,在每年的3月12日这一天,全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处?

2、师小结:同学们知道的可真多,人类的生存的确是离不开树木,为了保护环境每年都要植树造林,看,今年的植树节,我们学校也组织了植树活动。(出示主题图),从图中你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出哪些数学问题?

3、生看图提出问题:三年级平均每班种多少棵?(板书)

提问:谁来解决这个问题呢?

40÷2=20(棵)(板书)

5、设疑:如果老师把40棵改成42棵,三年级平均每班种多少棵? (

42÷2=21(棵)(板书)

提问:你是怎么样想的呢?

预设学生:

生1:我是用口算的方法:把42看到40和2,40÷2=20,2÷2=1, 20+1=21。

生2:我是用笔算的。

引入课题:今天我们就一起来学习笔算除法(板书:两位数除以一位数的笔算)

(二)小组合作,探究笔算方法

1、结合摆小棒理解算理。请学生借助桌子上面的小棒先自己动手分一分,最后请一位同学上来把分的过程及结果展现在投影仪上。

2、课件演示42÷2分小棒的过程,将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来,并引导学生对分的步骤做必要的说明及说一说每一步计算的含义。

3、设疑:如果我再把42棵改成52棵,三年级平均每班种多少棵? 52÷2=26(棵)

(1)动手操作,理解算理。

请同学们借助桌子上面的小棒,想一想:怎样把52根小棒平均分成2份?自己动手分一分。

(学生独立操作,同桌交流,最后请一位同学上来把分的过程及结果展现在投影仪上。)

提问:和例1相比,分法有什么不同?

引导学生回答:例1中4捆正好分完,例2中5捆分后还剩下1捆,要把剩下的一捆小棒拆开,与2根合在一起再分。

(2)竖式应该怎么写?请同学们结合刚才分小棒的过程自己在练习本上试一试。(指1名同学板演,集体订正时,让其说说算理。) (3)课件演示52÷2分小棒的过程,将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来,并引导学生对分的步骤做必要的说明及说一说每

一步计算的含义。

(三)比较总结。

(1)引导学生观察算式,同桌互相交流讨论,找出它们笔算方法的不同点。

不同点:第一个竖式42÷2=21,首位能被整除,第二个竖式52÷2=26,首位不能被整除。

(四)小结算法

说一说笔算除法的计算方法是什么?

引导学生概括:笔算除法,要从被除数的最高算起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数,就要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。(课件显示)

(五)教学没有余数的除法的验算方法。

(1)提问:平均每班种26棵,2个班种的是不是52棵?该怎样验算?

(2)学生独立思考后小组交流,然后自己在练习本上用竖式计算,指名板演。

(3)归纳小结

当没有余数时,可以用商和除数相乘的方法来验算。

四、巩固练习

1、用竖式计算下面各题,带有*的要验算。

36÷3= *78÷3=

2、数学小诊所。

3、解决问题。

48人跳绳,如果4人一组,可以分成几组?如果3人一组,可以分成几组?

四、课堂小结

同学们这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

五、板书设计:

两位数除以一位数的笔算

三年级平均每班种多少棵?

40÷2=20(棵)

42÷2=21(棵) 52÷2=26(棵)