习作2教学设计第一课时

学课文,写动作

——《习作2》第一课时教学设计淮安市淮海路小学高东霞

【教材分析】

本次习作是苏教版五年级下册第二单元中安排的习作,目的是要求学生学会修改习作。全书从开篇就强调要养成“自主修改习作”的好习惯,在第二单元更是结合作文,让学生学会用修改符号修改习作。修改文章要从内容和形式两方面着眼,围绕习作的主旨、观点、结构等方面展开。教材中出示了《拔河》作文,是老师批改过的作文。老师在“旁批”和“尾批”中,对作文也提出了修改建议。那么,在指导学生修改时,就要求学生根据老师的建议,先学会运用修改符号将作文加以修改,再工整地誊抄到作文本上。

【学情分析】

文章不厌百回改,本次习作的重点是要求学生学会修改习作。回顾学生之前的基础,不难发现,教材中的作文就是大多数学生呈现出来的状态,尤其是第5自然段中对于比赛过程的描写,语言很平淡,缺少生动的描述。教师在旁批中建议写一两个运动员和拉拉队的表现,那如何写好运动员或者拉拉队员的表现呢?显然,这成为了学生需要掌握的重难点。笔者决定寻找一个突破点,那就是比赛中,双方的表现,特别是动作描写。从三年级开始,学生就接触动作描写,但是现在学生还处在知道要有动作,但不清楚怎么写动作的阶段。于是,笔者依据课文这个最好的范本,让学生品味课文,学写动作。这样,不仅让学生学会了写动作,还顺利突破了本次修改作文的重难点。

【教学目标】

1.通过阅读课文《爱如茉莉》,发现动词的妙处,学会修改动作,学会在习作中巧用动词,并初步体会动词富有的感情色彩。

2.联系生活,发现用上修辞,让动作描写熠熠生辉,初步学会在修改动作时妙用修辞。

3.再读课文,对比发现中学会通过转换画面修改动作,将动作定格放大,留住精彩瞬间。

【教学重点】

1. 通过阅读课文《爱如茉莉》,发现动词的妙处,学会修改动作,学会在习作中巧用动词,并初步体会动词富有的感情色彩。

2. 初步学会在修改动作时妙用修辞。

【教学难点】

学会通过转换画面修改动作,将动作定格放大,留住精彩瞬间。

【教学过程】

一、回顾片段,感知动作

1.今天,老师给大家带来了一段文字,是一位五年级同学写的《拔河》中的一个片段,请你快速浏览一遍。

2.出示范文片段:“嘟——哨声响了,比赛正式开始。我们双方互不相让,使劲了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移,一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。”

3.比赛双方给你留下了什么印象?从哪读出?

4. 片段中有双方具体拔河画面的描写吗?

要想让读者感受到到激烈,你觉得重点应该把什么写好?(动作)

5.今天我们就重点聚焦动作描写,通过品味课文,学会修改动作,进而学会修改习作。板书:习作2 学课文,写动作读题

【设计意图:习作教学,很大程度上源于学生对生活、对语言的敏感。教学伊始,笔者借教材作文链接学生的生活体验,最大化唤醒学生的情感体验,为下文聚焦动作描写埋下伏笔。】

二、品味课文,聚焦动作

过渡:片段中,要加入动作描写,你觉得应该插在哪?

1.动作描写最基本的方法要有什么?(动词)

2. 现在就请你拿出作文纸,试着加入动作描写,修改这个片段。开始吧。(学生书写,提醒姿势)

预设板块一:巧用动词,初学动作

1.谁来分享你的修改片段?(拍照上传)

2.点评,你觉得他写的怎样?(有动作)怎样可以更好呢?

3.我们来学一学课文中的动作描写,请你圈画出其中的动词。出示《爱如茉

莉》片段:他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。——选自苏教版五下《爱如茉莉》

4.谁来分享你画出的动词:抬、放、走、拉

5.请你观察这些表示动作的字词,你有什么发现?别急,把你的发现和同桌说一说。

(1)用词不重复,能做到吗?

(2)人体不同部分发出的动作,都是不一样的,描述的动词要准确。你在描写一个人的拔河动作时,你可以写他身体什么部位?(头、手、脚……) (3)通过这些动词,你体会到什么?爸爸此时在想些什么?

6.是的,围绕心情选择动词。这就叫巧用动词,这也是描写动作最基本最重要的方法,也是我们今天学的第一招。板书:巧用动词。那么,拔河时同学们的心情怎样?下面,请你试着用动词表达出同学们——的心情。记得,用词不重复哦,开始修改吧。

7.学生修改习作,师巡视指导。

8.交流修改的动作,说说理由。

(1)谁来说说你是怎么修改的?你是想表达什么心情?

(2)哪个字特别可以体现出这种心情?

(3)其他的几个词能否请大家帮他评一评、换一换,让这种心情体现在每一个动作里?

【设计意图:有效的习作学习必定是一个看得见学生言语生长的过程,它不仅能让学生从无都有,还能让学生从有到优。这个片段教学中,笔者借助品味课文,成功架设了一个学生言语生长需要的梯子,让学生逐步习得动作描写的方法。】预设板块二:妙用修辞,点缀动作

1.巧用动词可以让动作表达更准确,但是总觉得少点什么?我们再到文中去找找,看有什么新发现?

2.出示片段:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。——选自苏教版五下《海伦·凯勒》

3.说说你的发现?

4.把海伦·凯勒比作干燥的海绵,可见她——

5. 拔河比赛中,我们说一个人力气大,可以将他比作——,

说他动作迅速,可以说他快如——

说他动作慢呢?还可以说他——

作文中只用一句,这样的修辞手法叫——

连续用上三句,叫——

6.如果将这些修词用到我们刚刚的习作中,你发现文字有了什么变化?

7.确实,在合适的地方用上恰当的修辞,可以让语句更加生动。这就是今天我们学的第二招。板书:妙用修辞。借助修辞,再次修改你的习作吧。

【设计意图:学生第一次动笔修改后,回看学生作文,不难发现:学生的习作中动作描写依然存在系列问题。此时,笔者出示课文,让课文为学生习作示范,引导学生明白妙用修辞,能为习作增色不少。】

预设板块三:转换画面,丰满动作

1.同学们,单凭这两招,功夫还不到家。再回到课文《爱如茉莉》,它里面还藏着一个鲜为人知的秘密。请你读一读不同颜色的文字,想一想,你又有了什么新的发现?

2.出示片段:

此后不久,在爸爸出差归来的前一个晚上,妈妈得急病住进了医院。第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:

“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,直奔到医院。此后,他每天都去医院。

3.把你的发现小组讨论一下。

4.哪个小组汇报一下你们的发现?

5.是的,写得很有规律。这就好比放动作电影一样,放完这个画面,再放另一个画面,这样场景就真实地显现在我们眼前了。所以,当我们要描述几个人同一时间、同一事件里发生的动作时,就可以像这样描写,你一句,我一句,再你

一句,我一句,让画面转换起来。板书:转换画面。这样你的文字就像放电影一样,展现在读者眼前了。这就是老师今天要教你的第三招。

6.回到拔河比赛的作文,你发现还可以怎样修改了?(写对手的反应)

7.那就将你新的发现化为文字吧。用上转换画面的方法,继续修改你的作文。

【设计意图:教学中,笔者再次引领学生回到课文,引导学生去发现转换画面的重要性,并即时修改自己的习作片段。顺着笔者给予的支架,学生逐步学会审视自己的文字,将他人的经验,内化为自己的语言。】

三、赏析改进,完善画面

1.同学们,今天我们的作文分享改变一下方法,请同桌互相交换,依据这样的标准为同桌的文字做出评价:

2.课件出示要求:

一边默读,一边用红笔圈出表示动作的词。用波浪线画出你认为生动的语句。

星级评价:在语句通顺的情况下,巧用动词给三颗星。如果做到妙用修辞的,可以给四颗星。还能让画面转换起来的,给五颗星。

3.同桌互评。师巡视并拍照上传。

4.请学生读作文。

5.同桌给的评价是——,说说你的理由。

6.有没有建议能让他得到——颗星?

7.你可以采纳同桌的建议。

8.再请同学读作文,说评价,讲理由。

9.同学们,我们大部分人都能用上动词,也能用上修辞,转换画面。其实,转换画面不一定转换成对方,有时也可能是周围的人,或者环境的变化,还可能是内心的想法,这样的写法在我们的课文里也常常可见。

10.出示《爱如茉莉》片段:一个清新的早晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔

地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

11. 一个清新的早晨,读——

12.短短的一段文字,有我,有妈妈,有——(爸爸),还有——(阳光),更有——(我的心理活动)

13.读完上面的例子,回到我们的写作片段。你觉得除了比赛的双方,还有哪些画面可以写?

14.那么你能修改你的文字,让画面更完善吗?

15.学生再次修改,教师巡视指导。

16.谁愿意读一读你修改的语句?

17.虽然只是增加了——,但让拔河比赛更有画面感了,这就是动作的力量!修改的魅力!板书:动作!修改!

【设计意图:学生习作能力的提升离不开评价能力的生长,而评价能力需要在实践中生成。但怎么评价别人的习作,缺乏一个量化的标准。笔者给予学生一个直观的标准——星级评价,让学生轻松做出公正、客观的评价,易于彼此进一步学会修改作文。】

四、总结延伸,形成期待

1.同学们,除了比赛需要动作描写,生活中还有很多精彩的瞬间需要动作,有可能是一次精彩的演出,比如我们上次小小奥运会开幕式;一次全力的拼搏,比如何心怡的竭力奔跑;一次默契的合作;一次成功的实验……如果在你的习作上用上这些方法,相信读者一定能感受到你曾经历的非凡瞬间。下节课,我们将继续品读课文,学习其它修改习作的方法,比如斟酌语言。

2.课后作业:阅读沈从文的《端午日》,特别关注端午日赛龙船场面的描写。

【设计意图:叶圣陶先生曾说过“教材无非是个例子。”那么,怎样实现教材到习作表达的转化与融合呢?笔者努力地引领学生探索着,从一次拔河比赛时的动作,到其它时候动作描写,力求让学生有法可学、有法可依。课后作业推荐阅读从课文走向名家,进一步开阔学生的眼界,打开其习作境界。结尾的“斟酌语言”彩蛋不仅是下次教学的重点,还让学生形成了新的学习期待。】

【作业设计】

阅读沈从文的《端午日》,特别关注端午日赛龙船场面的描写。

【板书设计】

学课文写动作

动作!修改!

【课外阅读链接】

端午日

——节选自沈从文《边城》

端午日,当地妇女、小孩子,莫不穿了新衣,额角上用雄黄蘸酒画了个王字。

任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午11点钟左右,全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后,在城里住家的,莫不倒锁了门,全家出城到河边看划船。河街有熟人的,可到河街吊脚楼门口边看,不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点,税关前作终点,作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人,莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备,分组分帮,各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子,在潭中练习进退。船只的形式,与平常木船大不相同,形体一律又长又狭,两头高高翘起,船身绘着朱红颜色长线,平常时节多搁在河边干燥洞穴里,要用它时,拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨手,一个带头的,一个鼓手,一个锣手。桨手每人持一支短桨,随了鼓声缓促为节拍,把船向前划去。坐在船头上,头上缠裹着红布包头,手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退。擂鼓打锣的,多坐在船只的中部,船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来,为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声,故每当两船竞赛到剧烈时,鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威,便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形。凡是把船划到前面一点的,必可在税关前领赏,一匹红布,一块小银牌,不拘缠挂到船上某一个人头上去,都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人,当每次某一只船胜利时,必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。

赛船过后,城中的戍军长官,为了与民同乐,增加这个节日的愉快起见,便派士兵把30只绿头长颈大雄鸭,颈脖上缚了红布条子,放入河中,尽善于泅水

的军民人等,自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到,谁就成为这鸭子的主人。于是长潭换了新的花样,水面各处是鸭子,同时各处有追赶鸭子的人。

船与船的竞赛,人与鸭子的竞赛,直到天晚方能完事。