1 春夏秋冬第二课时教学实录

《春夏秋冬》教学设计

一、设计理念:

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,分别揭示了四季的代表性天气以及四季的景物及这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

二、教学目标:

1.能认识8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能理解课文内容,体会四季的特点,初步感受大自然的美好。

三、教学重难点:

认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会四季的特点,初步感受大自然的美好。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学流程:

(一)图片导入,激发兴趣

1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?让我们跟随四季儿歌一起走进四季领略他们的美丽。

2.播放四季儿歌,播放春夏秋冬优美的画面,生欣赏。

3.师板书春夏秋冬,生齐读课题。

【设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。激发学生的学习兴趣。】(二)初读课文,整体感知

1.听课文录音。

2.自己出声读,要求读准字音

(三)多种方法,识记生字

1.小老师领读。

2.交流识字方法。(重点指导雨字头的字大多与天气有关,在书写时和雨字的不同;认识左耳旁)

3.同桌互相考一考。

4. 开火车读生字。

5. 师出字谜。

【设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。】

(四)反复朗读,加强巩固

1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

2.看图片,把词语变成短语。

(1)教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(2)说说春风吹过来的感觉,比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(3)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

(4)了解“霜降”。

(5)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(6)师总结:一年四季的特点,风、雨、霜、雪。

(7)有感情地齐读第二组词串。

3.教学词串:青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察并说一说图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

(6)小游戏:我说多,你说少。指导背诵。

【设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。让学生抓住

关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。】

(五)拓展延伸,升华情感

四季儿歌

春风暖,布谷叫,小苗出土咧嘴笑,

夏天热,蝉儿叫,荷花出水咧嘴笑,

秋天凉,雁儿叫,颗颗棉桃咧嘴笑,

冬季里,雪花飘,朵朵梅花咧嘴笑,

过新年,放鞭炮,小朋友们咧嘴笑。

【设计意图:《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”在教学中启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。】

(五)课堂小结

同学们,大自然是一幅多姿多彩的画,只要我们有一双发现美的眼睛,就能感受到大自然的美丽!