练习1主要内容及教案内容

练习一

教学目标:

1、了解拟人句的特点,能辨析拟人句。

2、感知拟人句的生动有趣。

3、能将生活中的事物人格化,赋予它们人的喜怒哀乐,将事物写活。

4、感受语文与生活的密切联系,用语文的眼睛去发现生活,用生活的资源来丰富语文。

教学重难点:

1、感悟拟人辞格的表达效果。

2、能将笔下的事物人格化,赋予它们人的喜怒哀乐,将事物写活。

教学准备:多媒体课件

设计理念:

“拟人”是小学语文要掌握的知识点之一,语文苏教版六年级下册练习一里就安排了“拟人写作手法运用”这一训练。为了使学生更好地掌握这种修辞手法,根据学生的学习兴趣和认知规律,设计了“定义诠释——拟人辨析——体会表达效果——拟人运用大闯关——古诗探寻”等教学环节,让学生在循序渐进中深入认识并灵活运用“拟人”这一修辞手法;在学习的过程中感受语文与生活的密切联系,学会用语文的眼睛去发现生活,用生活的资源来丰富语文。另外,“古诗探寻”这一环节的设计意在让学生在饶有趣味的“拟人”学习中,感受经典文化的魅力,提高语文综合素养。

教学讨程:

一、引入课题,明确概念。

1.PPT呈现课题,明确本节课所学:语文与生活——拟人手法的运用。(板书:语文与生活拟人)

2.明确概念:

(1)学生交流对“拟人”的了解。

(2)师小结:“拟人”就是把物当作人来写,写得和人一样的有动作、有神态、有情感。(板书:物————————→人

动作、神态、情感)

(3)示例理解:

榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。

小狗无精打采地耷拉着脑袋。

蜘蛛高高兴兴地享用了这顿美餐。

师:同学们,能找出这些句子里面人的动作、神态、情感吗?二、“拟人”辨析

(1)区分拟人和比喻

出示:温暖的春风像母亲的手抚摸着你。这句话是拟人句吗?

交流:比喻句。

说说比喻句和拟人句的区别。

师小结:拟人是把物当作人来写,比喻是用甲物来喻乙物。

你能把这句话改成拟人句吗?(温暖的春风抚摸着你。)

(2)区分拟人和拟物

出示:在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。这句话是拟人句吗?

明确:“尾巴”是物才有的特性,这里其实是将人拟作物,从修

辞的角度来讲,这不是“拟人”,而是“拟物”。)

(3)火眼金睛:以下句子是拟人句吗?

1.泉水叮叮当当地响,就像音乐家演奏的乐章。

2.宁静的夜晚只有星星还在悄悄地说话。

3.顽皮的小雨滴在雨伞上尽情地跳舞。

4.百灵鸟仿佛一位出色的音乐家。

5.小草被风姑娘叫醒了,她懒懒地伸了伸腰。

6.为了学生,她一点点耗尽了灯油。

【设计意图】通过明确“拟人”定义以及“拟人”辨析,使学生能准确掌握“拟人”的概念,为学生灵活地运用“拟人”手法打下扎实基础。三、对比感悟,体会“拟人”的表达效果

1.打开课本,师生读题。

2.比较句子,哪句话更生动有趣?

出示:小溪哗啦啦地流着。

小溪唱着欢乐的歌往前跑。

3.交流:“唱着欢乐的歌往前跑”使“小溪”有了人的愉快情感和行为动作,从而将“小溪”活灵活现地展现在大家眼前,生动而有趣味。(板书:生动有趣)

4.出示文中三组句子,读一读,哪句话更生动有趣?

(1

风儿不知向小草说了什么笑话,乐得小草前仰后合。

(2

日记本是我的好朋友,每天晚上我都要向她倾诉自己的心声。

（3

啄木鸟医生用自己的“

镊子”

，把大树肚里的虫子取了出来，

大树开心地笑了。

3. 学习小组讨论：每组的拟人句里是如何把物当做人来写的。

4. 集体交流。

5.小结：这三句都抓住了事物的特征，赋予了它们人的动作情感，从而显得生动有趣。

6.练习有感情地朗读每一组中的第二句，表达出自己的感受。

【设计意图】引导学生在对比中体会“拟人”的表达效果，提高赏析能力。

四、“拟人”大闯关——运用迁移

1.第一关：这样的句子我们也会写：

蝴蝶在花丛中飞来飞去。

春天来了。

太阳慢慢地从东边升起来了。麻雀叽叽叫。天上的星星在（ ）。

风儿轻轻地（ ）大地。

那点薄雪（ ），微微露出点粉色。

荷塘里的荷花都（ ）地打着朵。

2.难度升级，第二关：

师用简笔画画出汽车，并描述情境，生闭眼想象画面：

(1)许多车辆来回行驶;

(2)车辆大声鸣笛;

(3)车辆严重超载,行驶困难……

试着把车辆当作人来写吧,注意一定要分别抓住它们的特征——将“来回行驶”“大声鸣笛”“超载行驶困难”等表现赋予人的情态和情感,使其人格化。

3.再来挑战挑战,第三关:

你的房间里一定有许多你喜爱的东西,什么玩具啦、储蓄罐啦、小书柜啦….…你在上学路上,一定会看到各种各样的事物,如车辆啦、红绿灯啦、花啦、草啦……你能把这些事物写一写,让它们“活”起来,跟我们一样有喜怒哀乐吗?

指导:你和它们交朋友,与它们说说“悄悄话”,你猜它们会做些什么,想些什么,有哪些表情?

交流:互相读一读,是不是觉得更生动有趣?

4.考验你的时候来了,第四关:

图片展示生活中的一些不文明行为:不拧紧水龙头、踩踏草坪、乱扔垃圾,聪明你会如何劝阻,而让人们乐于接受呢?

【设计意图】采用学生们感兴趣的“闯关”形式,由扶到放,从第一关的“半扶式”练写到第二关引导学生抓同一事物的不同特点练写,再到第三关的用拟人手法写身边事物,最后到运用所学服务生活,逐步递进,使学生在快乐学习中,轻松掌握并运用“拟人”手法。五、探寻古诗里的“拟人”

中华五千年的历史长河孕育了许多优秀的文化,其中最璀璨的莫过于诗词,接下来我们将一起探寻古诗里的“拟人”:

1.好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》

(“知”在这里理解为“感知”,这是人才有的思维判断,作者杜

甫直接用来写雨。知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机,多好的雨啊!)

2.咬定青山不放松,立根原在破岩中。——郑燮《竹石》(“咬定”二字把岩竹拟人化,传达出它顽强的生命力和坚定的信念。)

3.人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》(桃花含笑怒放春风之中,作者用桃花的“笑”曲折表达出物是人非的怅惘。)

4.终极挑战:试着当一当小诗人吧!

卜算子·咏梅

风雨_春归,飞雪_春到。

已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不_春,只把春来_。

待到山花烂漫时,她在丛中_。

集体交流。

一起来读一读吧!

【设计意图】让学生在赏析与创作中,感受“拟人”的妙用,并在饶有趣味的“拟人”学习中,感悟经典文化的魅力,激发探索诗词文化的兴趣,提高语文综合素养。

六、总结

1.通过这节课的学习你掌握了什么?

2.“拟人”多有趣呀,如果你们能灵活运用“拟人”,不论是作文还是生活都会增色很多哦!

七、自选作业,拓展延伸

1.将下列句子换个说法,使句子变得生动有趣。

①秋天到了,树叶纷纷落下。

②猎豹盯着一只羚羊,随时准备捕食。

2.找找古诗里的拟人,有滋有味地读一读吧!

3.选一处风景,用上拟人手法,使它们“活”起来。板书设计:

语文与生活

拟人(生动有趣):

物——————————> 人

动作神态情感