习作7ppt配套教案板书设计

《学习侧面描写》教学设计

东方市四小裴振玲

【教材分析】

侧面描写,又叫间接描写,是指对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象,从而获得独特艺术效果的方法。侧面描写创造出一种婉转而非直接的艺术感,从某种意义上来说,这也是一种烘托的写作手法。

侧面描写常见于语文阅读材料中,尤其大量、大篇幅出现在六年级课文,如苏教版的《负荆请罪》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《最后的姿势》《爱之链》《青海高原一株柳》《詹天佑》《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》《三打白骨精》《螳螂捕蝉》《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《理想的风筝》《孔子游春》等等,多达二十篇,人教版教材亦是如此。

侧面描写比直接描写更含蓄,因此也会给读者留有更多的想象空间,同时也会对目标描写对象起到一种更深刻更形象的效果,让读者对抒发内容更具有咀嚼空间。其次,相比直接干脆了当的描写手法,侧面描写手法会更有渲染力与说服力。第三,侧面描写还能对正面描写起到有益补充的作用,使文章表达更饱满。总之,运用侧面描写,可以多元化提升文章的表达效果。

九年义务小学阶段中,学生的写作能力均以通过专项训练累积达成,不能盲目贪多,也不能仅依赖于“单元习作”训练。这就需要教学者熟悉教材,掌握教材编排特点,了解学生写作能力发展的需求,

适当适时进行分点分布展开多角度多元化的写作专项训练。

基于以上分析,本课时教学目标制定如下:

【教学目标】

1、初步了解侧面描写。

2、初步学习运用侧面描写烘托写作对象,提升文章表达效果。

3、培养学生学会欣赏好文章,欣赏巧妙的表达艺术。

【教学重点、难点】

学习运用侧面描写烘托目标对象,提升表达效果。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师:看图,这是什么?(出示鲨鱼图片)……

2.师:鲨鱼食肉成性,凶猛异常,尤其那一口锋利无比的利牙,……(设计理念:通过看图,及老师介绍鲨鱼的相关资料,学生具体了解的鲨鱼本性,为后面即将学习的故事对象“鲨鱼笑笑”铺垫。)二、读故事,初步学习侧面描写

1.老师播放故事音频,学生边看边听故事,感受故事带来的愉悦!

2.问题:你喜欢这只爱笑的鲨鱼吗?为什么?(学生自由交流)

3.师:……可是刚开始时,大家可是很害怕鲨鱼的!同学们快速自由朗读故事文本,找出小鱼们害怕鲨鱼的句子读一读。(学生自由读故事)

4.学生交流找到的句子,并用红线标出。

5.老师引导学生关注侧面描写小鱼儿们害怕鲨鱼笑笑的地方。

6.师:……像这样不正面描写鲨鱼,而是描写其他小鱼儿的方法,叫“侧面描写“。(板书:学习侧面描写)

(设计理念:以绘本故事切入,可以激发学生的学习兴趣。同时通过阅读故事文本,观察文本找到文本的表达特点。听——读——找——思。)

7.出示“侧面描写”概念学习的微课音频,学生观看学习。

8..出示选项练习题,学生默读句子,交流回答。

9.出示故事中的侧面描写的地方,学生判断侧面描写的形式。

(设计理念:观看学习——练习检测——训练巩固。逐步达成教学目标。)

三. 学习运用侧面描写烘托目标对象。

1.师过渡

2.学生小组合作学习:快速默读故事,讨论:故事中,哪些地方还可以用上侧面描写?

3.预设两处:(1)这一天,天气闷热!(2)鲨鱼笑笑和他的朋友们在一起下潜、猛冲、拍水花,当然还有笑……

4.选取一处进行说写训练:“这一天,天气闷热!”学生运用侧面描写烘托“天气闷热”。老师适时用手机语音给学生说话训练,每说出一种侧面描写的形式句子,老师转换成文字投影大屏幕,学生讨论是否达到烘托目标对象“天气闷热”的效果。

(设计理念:“说写”训练可以有效帮助学生快速掌握侧面描写的方

法,为后面写作扫除困难。)

5.学生进行写作。

6.老师巡看,进行适度作中指导。

四、赏析与点评

1.小组合作点评:自评是否正确运用侧面描写;小组长评价组员作品运用的侧面描写是否达到烘托效果。教师巡视查看各小组自评互评情况,相机指导。

2.教师展评学生作品:生朗读自己作品,说出哪些地方运用侧面描写;请其他学生点评用的好的侧面描写,说出好在哪。

(设计理念:课标要求学生“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”。懂得修改自己的文章,才能改出好文章。懂得鉴赏别人的文章,才懂得借鉴别人的优点。)

3.教师补充点评,并作总评。

五、总结与作业

1.师:通过今天的学习,我们知道运用侧面描写烘托目标对象,能够提升文章的表达效果。谁还记得侧面描写有哪几种形式?侧面描写最终服务的对象是谁——“彼”,其手段是——“衬”,而且还要衬出效果!

2.布置作业:用上侧面描写,介绍你喜欢的一个人。题目自拟,字数不限。

六、板书设计:学习侧面描写

写