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12.司马迁发愤写《史记》教学设计教学目标知识与技能:理解课文内容,理解文章中心,提高阅读、品味、理解语言文字的能力。过程与方法:通过反复朗读能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。情感态度与价值观:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:司马迁是怎样写出《史记
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- 2021-02-25 03:35:21
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12 司马迁发愤写《史记》教案公开课一等奖
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教案公开课一等奖
正文
12.司马迁发愤写《史记》教学设计
教学目标
知识与技能:理解课文内容,理解文章中心,提高阅读、品味、理解语言文字的能力。
过程与方法:通过反复朗读能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
情感态度与价值观:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:司马迁是怎样写出《史记》的。
教学难点:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
课型:新授课
课时:第二课时
教学过程:
一、复习导入
1.听写本课带生字的词语并汇报交流。
2.同学们,上节课我们学习了第一自然段的内容,并给它起了一个小标题,有谁还记得是什么?(生答:积累知识)这节课我们继续学习本课内容,一起来看看司马迁又是如何写完《史记》的。二、精读课文,理解课文内容
1.学习第二自然段:PPT出示句子
司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说;“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”问1:这时的司马迁会对他的父亲怎么说(学生想像回答)
问2:那么司马迁具体是怎么做的呢?(生根据课文回答)
(司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。)
问3:从“牢记”、“每天忙着”、“整理”这些词语中你能体会到司马迁是个怎样的人?(勤奋、努力)
问4:谁来给本段起个小标题?(牢记父训)
2.学习第三自然段
(1)为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,不料一场飞来横祸降临了,默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?
生答:原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。(PPT展示句子)
(2)什么是横祸?这“飞来的横祸”文中指的是什么?
正音:“横祸”中的“横”读hèng。
(“横祸”指意外的祸患;“飞来的横祸”文中指:司马迁为李凌辩护,反而遭受酷刑)播放一段视频让学生理解。
PPT展示“酷刑”的意思并出示以下题目让学生来填
所以他——
他悲是,愤的是。
所以他想——
所以他要——
师问:在生与死的面前他是如何选择的?为什么?(学生回答) (3)PPT出示句子:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
问1:“这样死”究竟指怎样的死?
问2:那为什么而死就重于泰山了呢?(PPT展示结果)
PPT出示句子:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。
问3:从这句话中你读出了一个怎样的司马迁?
忍辱负重、顽强不屈、发愤著书
我们在给第三段起个小标题吧?(忍辱著书)
3.学习第四自然段
问1:“前无古人”是什么意思?“前无古人的著作”还可以用哪些词语来形容?
问2:为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的?(PPT 展示结果)
他幼年喜爱历史;
长大后努力读书,四处游历,积累资料;
不忘父亲愿望,忙着研读文献,整理资料;
受酷刑后忍辱负重,将耻辱与痛苦埋在心底,发愤写书,历时13年,终于完成52万字的辉煌巨著。所以这样说。
第四自然段小标题(辉煌巨著)
三.课文总结
1.学生根据内容填空
这篇故事讲述汉代史官在遭到残酷的刑罚之后,不忘嘱托,耗费时间写成辉煌巨
著的事。赞扬了他的精神。
2.学生试着复述整个故事。
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关于本教案的常见问题
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