23 学与问优质课一等奖

《学与问》第二课时

教学设计

郑州市金水区纬三路小学姚万忠

【学习内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第23课

【教材分析】

本课是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

【学习目标】

1、正确,流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对本课的学习,知道说明事理这类文章的写法。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”、“善思”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

【教学重点】

引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”、“善思”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

【教学难点】

通过对本课的学习,知道说明事理这类文章的写法。

【教学过程预案】:

课前谈话,分发礼物

1、请同学介绍学校、班级,相机赠送书签,拿到礼物的同学须把礼物的内容告诉同学。

2、学生告知礼物内容,课件出示。

勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。——华罗庚

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿

学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

3、齐读。这三段话想告诉我们什么?

教学过程

一、导入课题。

1、我们今天来继续学习第23课《学与问》(板书课题)

2、通过上节课的学习,我们知道了《学与问》是一篇说明事理的文章,谁能告诉大家此类文章的特点是什么?

3、今天这节课,就让我们来学习作者是怎样把他的观点说清楚的。

【设计意图:先让学生回忆说理文的结构,了解文体的特点,理清结构为后文

的学习做好铺垫。】

二、初读感知,呈现观点,感受“问”的重要性。

1、这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?

出示:“知识是学来的,也是问来的。”

2、我们来看一看第一自然段作者提出的观点。请一位同学读,其他同学边听边想,作者为了突出问的重要性,用了什么修辞手法?

追问:把什么比作了什么;你是如何理解这个比喻句的?

3、过渡:为了证明自己的观点,必须要用有说服力的例子来证明,课文举了什么例子来说明“知识是学来的,也是问来的”?请同学们自读课文第二自然段,结合大屏幕的自学要求,思考:小哥白尼是怎么问,怎么学的?

三、创设情境,分析事例,让学生“知问”、“会问”。

A自学

(一)自学要求:

1、概括第二自然段列举了一件什么事例?

2、结合课前资料感受哥白尼取得的成就,联系文章思考他为什么会有这么大的成就?(相机板书:勤学好问)

3、画出描写哥白尼不懈探求科学奥秘的重点词句,并批注。小组内进行交流。

B交流

第3个问题:

出示“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……”

一层:整体谈看法。一读

二层:你能通过哪些具体的词语读出哥白尼的好问呢?

【设计意图:《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里,学生的自主学习和合作学习相结合,让学生在读一读,画一画地基础上,品读重点词、句,并结合自身实际来体会勤学好问重要性,以各种形式充分地阅读,让学生从整体上把握课文大意,学会概括文章各部分的主要内容,并在读中有所感悟和思考。】

(二)学习第三自然段。

1、过渡:我们心中有这么多的疑问,该怎么办呢?

2、关于这个道理,孔子也说过这样两句话。

出示:三人行,必有我师。

敏而好学,不耻下问。

小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师。除此之外,我们还要通过自己的观察思考,去获得问题的答案,这一点沈括是我们的榜样。

【设计意图:让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要,最后以孔子的名言总结,其目的是将“好问”在学生心中扎根。】

四、问思结合,在体验中收获方法。

请同学们带着这些问题,自由读课文第四段。

1、自由读书

2、练习

A、这段话中的总起句是。

B、北宋时期的沈括是个大科学家,他读白居易的诗《大林寺桃花》,当读到“人间四月,山寺桃花”时产生了一个疑问:?但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考后发现了:原来。

3、沈括的事例让你明白了什么?(相机板书:观察思考)

【设计意图:通过沈括的事例让学生明白:一个善问的人,不会满足于别人给的模糊的解释,而是用自己的眼光去观察,用自己的大脑去思考,把观察和思考结合起来,才能得出科学的答案。】

五、理清关系,明确努力方向。

1、为了证明“知识是学来的,也是问来的”,作者分别举了两个事例。我有个疑问,只举一个事例行不行?谈谈你的看法。

【设计意图:让学生明白两个事例分别有不同的侧重点:一个侧重好问,一个侧重观察思考。明白学与文内在的联系。】

2、作者在文章开头提出了论点,在文章结尾处,作者再次深化了这个论点,请看大屏幕。谁来给我们读一读。

这段话在文中起着什么作用呢?

【设计意图:感悟首尾呼应的写作方法】

3、交流课前同学们搜集的相关名言警句、名人勤学好问的小故事。

五、作业建议:

自己动手制作书签,并写一句关于勤学好问的名言警句,送给同学、朋友。【设计意图:使学生将课内知识充分内化,用名人事迹激励自己,用名人名言鞭策自己】

【板书设计】

学与问

勤学+好问+观察思考=学习的主人