10个百是一千，数位（1课时）教学设计与反思

1000以内数的认识

教学目标:

知识与技能:理解10个一百是一千,知道计数器上数位的顺序。理解各数位上的数字表示的含义,能够正确读、写1000以内的数。

过程与方法:在数方块过程中,理解10个一百是一千。在计数器上拨数的过程中,理解各数位上的数字表示的含义,自主尝试读数、写数的过程。

情感、态度与价值观:在学习活动中获得自主学习的乐趣,增强学习数学的自信心。

教学重点:理解各数位上的数字表示的含义,能正确读写1000以内的数

教学难点:理解10个一百是一千,理解各数位上的数字表示的含义。

教法:自主探究、重点讲解

学法:自主学习、合作交流

教学过程

一、复习导入

师:上节课我们已经学习了用不同的方法数数,那老师说一个数,你能按要求数吗?

师出示要求,指生数

师:同学们真厉害,掌握了这么多数数的方法!今天我们继续学习1000以内的数。

板书:认识1000以内的数

二、学习新知

看!老师今天请来了我们的好朋友小正方体来帮忙

1、我想知道小正方体的个数,怎样数?

生:一个一个的数

师:一个一个的数,数了几个一?是多少?

生:10个一,是十

板书:10个一是十

2、课件出示100个小正方体。问:现在有这么多小正方体,我想知道它们的个数,怎样数?一个一个地数还方便吗?

生:十个十个地数

师生一起数(课件演示十个十个地数,数了几个十?10个十是多少?)

板书: 10个十是一百

3、问:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?课件出示很多小正方体, (出现1000块方块),现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?

让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?…谁能继续一百一百地数?师:9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()

板书: 10个一百是一千

三、用计数器表示数

(1)教师在计数器上拨珠,让学生根据计数器上表示的数,独立写数

师:如果老师在计数器上拨珠,你能写出这些数吗?试一试

教师在计数器上播出503

师:请大家把这个数写在练习本上

学生写数,教师巡视。请两名同学到黑板上板演,然后交流写数的方法

(2)请板演的同学汇报是怎样写的,并读出来。给不同写法的同学表达的机会。最后形成读数、写数的一般方法。

师:**同学,说一说你是怎样写数的,并读一读这个数。

生:我看到百位上有5个珠,就先写上一个5,十位上一个珠也没有,就在十位上写0,个位上有3个珠,就在个位上写3.这个数读作:五百零三

师:谁和他的写法不一样?

如果学生出现先写个位上的3,再写十位,最后写百位的情况,教师首先给予肯定,然后让学生讨论一下,哪种写法更好

最后形成共识:读数、写数都从高位起

(3)师在计数器上拨出460,让学生独立写数,并读数。然后,交流学生写出的数,使学生掌握个位上是零的读数、写数方法

师:写数和读数一样都是从最高位写起。这个数呢?你能把它写出来吗?自己读一读

学生写数,读数,教师巡视,然后交流

学生可能会出现的情况有:

正确写法:460

错误写法:把460写成46

针对学生出现的问题进行讨论

(4)教师请学生在计数器上拨珠,其他同学写数、读数

师:下面,请一名同学在计数器上拨珠,其他同学写数、读数。根据时间,多请几个人拨珠。

(5)小组内同学拨数,其他同学写数、读数

四、练一练

1.读出下面各数

308 512 817 450 1000

2. 一个数,从右边起第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位,第四位是(千)位。

3. 一个四位数,最高位是(千)位。