12 司马迁发愤写《史记》教学实录与评析

12司马迁发愤写《史记》

启东市桂林小学季鹦鹰

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

在理解品味语言的过程中感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

理解司马迁身受酷刑后的复杂心情,感受其忍辱负重的精神。

教学过程:

一、复习导入

1、出示生字新词,正音。

呼啸而去古代英雄父亲影响

临终之时牢记嘱托专心致志

飞来横祸血溅墙头忍辱负重

发愤写作辉煌巨著生命写成

2、这篇课文主要写了一件什么事?

3、过渡:两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么发愤写史记?他是怎样发愤写史记的?

二、品读感悟

1、学习第二小节

上一节课,我们学习了课文第一小节,知道了母亲河的熏陶、历史故事的感染、父亲的影响为司马迁写史记打下了基础。其实,父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(自由读)同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。

(2)指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说-------- 那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说--------

那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说--------

为了完成父亲的遗愿,司马迁——引读:牢记父亲的嘱托,每天忙着……

2、学习第三小节。

过渡:正当司马迁立志要成为一位伟大史官,立志一定要完成父亲遗愿时,他却因为替一位将军辩护而得罪了汉武帝,结果受了酷刑。用文中一个词就是“飞来横祸”。

(1)有没有那位同学从课外搜集了资料?他为谁辩护?辩护什么而得罪了汉武帝?

(2)师:这就是历史上有名的“李陵事件”。司马迁所受的酷刑叫宫刑,也叫腐刑,对受害者来说,不但肉体痛苦,而且心灵受辱,受刑者从此断子绝孙。宫刑有摧残受刑者的身体与精神的目的,使受刑者终生受辱,生不如死。

他曾在文中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父母的坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”(3)师:从这里我们可以看出司马迁受刑之后内心怎样?(生:非常痛苦,绝望。)

(4)难怪:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。(出示)

师:孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。(生:齐读:悲愤交加,血溅墙头,了此残生。)

这种酷刑使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监。这对于一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强的信念,胸怀大志,有着建功立业理想的伟男儿,怎能不感到万般屈辱呢!再读。

(5)面对此奇耻大辱,司马迁几次想血溅墙头,了此残生,但他最终还是打消了这个念头!为什么?他当时是怎么想的?请同学们用“﹏﹏”画下他怎么想的句子,读一读。

出示:

他想:“人总是要死的,有的重于泰山有的轻于鸿毛,我如果就这样死了,不是比鸿毛还要轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史记!

“重于泰山”什么意思?(比泰山还重,生命有意义)

“轻于鸿毛”什么意思?(比鸿毛还轻,生命无意义)

如果司马迁就这样血溅墙头,了此残生,那他的死就会轻于鸿毛!此时父亲的临终嘱托又似乎在他的耳边回响,父老乡亲们讲述的一个个遭受磨难却勇往直前的英雄形象又浮现在他的眼前。活就要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!

(6)“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的:

(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

(7)孩子们,设身处地地想想吧,当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说。谁来说?(出示:“我一定要……我一定要……”)

师:周围是凶恶狱卒,想想该怎么在心里对自己说?

师:当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?

师:把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。

师:让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!(生齐读)“我一定要……我一定要……”

师:此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

(评价:司马迁在对天发誓!

司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!)

(8)引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

想象说话:

引导想象说话:那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……

小结:同学们说得真好,从你们的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

3、学习第四小节

就这样,司马迁发愤写作,<引读>,他耗尽心血,用了整整13年时间完成了这一部52万余字的巨著——《史记》。

(1)从这些数字中,你体会到什么?

(2)52万字,其篇幅之长是前人没有的,记录了三千余年的历史,记录时间之长也是,耗尽毕生心血完成史书的精神也是,这就叫——前无古人。正是因为司马迁发愤,他才写成了一部前无古人的著作。

(3)整整13年,天天如此,月月如此,年年如此,司马迁不断地研读、整理、查对、走访、采风,还要直面黑暗的官场、残酷的现实、漫天的流言蜚语、时人的嘲弄、讽刺。这需要怎样的力量和勇气。这需要怎样的才华和信念去支撑!让我们和作者一起来赞叹——一起读课文最后一句。

(4)小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。师:鲁迅先生这样评价司马迁的《史记》,一起读:(大屏幕出示)

史家之绝唱无韵之离骚

——鲁迅

知道《离骚》是谁的作品吗?

师:《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。让我们再一起读读鲁迅对《史记》的评价。(生齐读鲁迅的评价)

三、总结

师:司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生,他的著作竖立起了一块历史的丰碑,司马迁因《史记》而流芳百世!

总结全文:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生接:司马迁。师:了解了一部辉煌巨著,叫做——生接:《史记》。老师相信在学习的过程中,司马迁的形象一定已在你心中悄然立起,而且越来越丰满、厚重。《史记》这部书也变得不再那么遥远、陌生。

课的最后老师送给大家三句名言:

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。——贝多芬

四、作业

1.课外查找资料,搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

2.课后练习复述课文。