13 海洋——21世纪的希望第二课时教案

《海洋——21世纪的希望》六下3

常州市新北区龙虎塘实验小学刘凤娇

【教材简介】

本文是一篇关于海洋的说明文,文章采用“总-分-总”的结构,条理清晰。从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们:海洋与人类息息相关,人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋将成为21世纪的希望。

【目标预设】

1、能正确、流利地朗读课文,学会本课5个生字,结合上下文理解相关词语的意思,在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、整体感知课文,初步理解课文内容。借助课文具体的语文材料,感受海洋特点,了解海洋与人类的关系,认识保护环境的重要,初步激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。

3、精读课文第一部分,体会千百年来人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情和面对海洋“喜怒无常”的无奈。

【重点、难点】

1、本课词语丰富,要引导学生感悟、积累。如:回眸、波涛汹涌、慷慨、望洋兴叹、矗立、大显神威、匮乏、呼吁、蕴藏等。

2、文中出现的科学术语也比较多,可要求学生查阅资料。如:能源危机、海底探测器、土地沙化、潮汐发电站、海水温差发电站等。

3、通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

【设计理念】

以学生的发展为本,注重语文核心素养的培养。

第一、强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、激发情感,以增强学生的学习体验。

第二、树立大语文观,以文本为依托,对学习内容进行整合、优化和拓展,以拓宽语文学习资源和学习途径。

第三、拓宽语文学习方式,培育自主、合作、探究的精神,使学生在自由充分、交往互动的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

【设计思路】

本教学设计紧扣“海洋——21世纪的希望”这一主题,开展多种方式的朗读指导和讨论,

分析海洋成为21世纪的希望的原因后果。紧扣“希望”这一关键词,利用多媒体展示开发利用海洋的影音资料为辅助教学手段,给学生视觉冲击的同时拉近与文本的距离。把课外资料与文本内容相整合,在教学中渗透环保理念,激发学生热爱海洋、保护海洋的情感,培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。

【教学过程】

一、图片影像,激趣导入

1、面朝大海,春暖花开,大海,总是特别令人向往。(播放海洋的视频)看到这样的海洋,你的脑海中会浮现出哪些词语呢?

预设:惊涛骇浪、无边无际、广阔无垠、物产丰富……

4、小结:是呀!大海在我们的眼中,有时候是那么平静、安详,有时候又是那么汹涌、澎湃。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。

可是金涛先生却认为,海洋是人类21世纪的希望(板贴课题),他为什么会这样说呢?今天,我们一起学习一篇说明文《海洋——21世纪的希望》,齐读课题。

二、初读课文、解决字词

1、请大家大声朗读课文,要求读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。边读边思考:围绕海洋作者写了哪几方面的内容?你能从文中找出三个关键句吗?

生自读课文。

2、检查词语:

锰硫慷慨矗立

低廉威胁敬畏匮乏

矿藏蕴藏望洋兴叹

(1)这些词语你都能准确地读好它们吗?一人一排读词语

(2)指名点评(声音响亮、读音准确)

(3)预设全部读正确:发音准确,特别是锰、硫,他们都是化学元素,也都是矿产资源。锰是一种金属元素,要注意它的偏旁。

(4)看看第一排词语,“慷慨”的“慷”写法上有什么要注意的吗?要注意最后一笔是捺不是点,跟着老师一起书空。

(5)再来读读最后一排词语,你有什么发现?

预设1:有两个词语中都含有“藏”。(有没有同学能帮助我们区分一下?)

蕴藏:从“藏”的字意可以推测词语的含义/矿藏:分开解释,矿物、埋藏

预设2:有唯一的一个四字词语望洋兴叹,生交流词义(PPT出示望洋兴叹的典故)

根据这个典故,我们可以用拆字解词的方法来理解这个词语,“兴”在这里就是“发出”的意

思。

(4)在理解的基础上我们齐读这些词语。

2、在今后的学习中,要学会从字的字音、字形、字义等方面来掌握生字词,同时及时归纳解词方法,能灵活运用,做到举一反三。

三、绘制思维导图,理清文章脉络

1、初读课文时所提的问题你找到答案了吗?(思考:围绕课题作者写了哪几方面的内容?你能从文中找出三个关键句吗?)

2、指名交流,大家同意他的观点吗?

预设正确:有错误的,重新在文中画一画

预设错误:(找的5-8小节的句子)文中有一句话把大家找的这几句话都概括在里面了,你发现了吗?(第4小节句子)所以这几方面内容其实都是在写人类对海洋的开发、利用。

3、读读这三个句子,我们可以概括为“关系密切”、“开发利用”、“保护珍惜”(贴板贴)

4、再读课文,围绕“关系密切”、“开发利用”、“保护珍惜”三个方面的内容,作者又是怎样展开描写的呢?找到相关句子,做好标记。小组合作绘制出思维导图。(生绘制思维导图,师相机指导)

5、小组选派代表上台交流思维导图,理清文脉(选3组不同形式的思维导图上台展示,)说说你们是依据什么来绘制出这样的思维导图的呢?

点评:

通过思维导图的绘制,文章脉络就更为清晰了。一目了然。图文并茂,更加形象生动。

课后请同学们继续完善思维导图。

四、自主学习,深入研读第一部分

1、(由板书导入)作者先介绍了人类与海洋关系的密切,而文章的第2小节则进行了具体的阐述,聚焦课文第2小节,作者是怎样进行描写的呢?把你的发现批注在书上。写好后同桌交流交流。

预设:

生动性:“慷慨地给予”“发起脾气来”“无情地掀翻”,运用拟人手法,语言生动形象

准确性:掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,三者程度由浅入深,语言有条理

(作者写了海洋带给人类的三个弊端,为什么按这样的顺序来写?你有什么发现?)

2、正因如此——“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”你能通过你的朗读把这种复杂的心情读出来吗?先自己读一读,再指名读,最后齐读。

3、面对这样的海洋,人们只能“望洋兴叹”,人们会“叹”什么呢?先自己想一想,再同桌说一说,组织好语言,在书上写一写。

五、质疑总结,引发探索趣味

海洋虽美,却也会带来灾难,可作者却说海洋是“21世纪的希望”。海洋真的能成为人类21世纪的希望吗?面对海洋,我们又能怎么做呢?下节课我们继续学习。