2 有趣的磁铁游戏教案1

《磁铁有磁性》教学设计

丰小 徐洪国

教材分析

本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了1个质疑导入、2个探究活动和1个“思维碰撞”活动：一个质疑导入“巧取曲别针”提出质疑，引发思考，导入新课；探究活动一“给磁铁找朋友”游戏，学生探究发现磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；

“思维碰撞”活动，撞击出学生在活动一中观察到的新的问题（如5角硬币、1角硬币、易拉罐等），学会用磁铁能吸引铁制物体来辨别一些物体是不是铁制成的（磁性物质）；探究活动二“隔物吸铁”魔术，学生探究发现磁铁能一些物体吸铁。

根据学生的年龄特征和学生生活中的经验，创设生动有趣的问题型教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，学生学着用科学的方法预测、实验设计、动手实验、概括和小组合作交流，开始走进尊重事实，严谨求实的入口。

教学目标

科学概念

1、学生探究后知道“磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。”

2、学生冲突中，撞击出磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品（磁性物质）。

3、学生合作设计、表演“隔物吸铁”魔术，发现磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观

1、学生经历完整的探究磁铁有磁性、磁铁隔着一些物体也能吸铁的过程。

2、学生在小组合作体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：学生在活动中，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。

教学难点：解开学生“为什么看起来不能被磁铁吸引的物体却被磁铁吸引了？”的疑惑，知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备

1、教师用的材料：质疑导入材料、自制课件PPT。

2、小组准备的材料: 尽可能多的材料（硬币、金属类）。

3、教师为小组准备的材料:磁铁、实验记录单、装有曲别针的水瓶。

4、学生自带的学习用品。

教学策略

在教学过程中以质疑、游戏、思维碰撞、魔术等活动来组织教学，通过猜测、实验、讨论、合作等方法让学生完整的感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”，“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。

教学流程设计

一、（一）提出问题，导入新课

1、同学们，谁能够不倒出瓶中的水，取出曲别针？

2、孩子们说自己的想法。

3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。

学生兴趣盎然。教师板书课题：磁铁

【设计意图】质疑导入这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。

二、自主探究

获取新知

（一）活动一：“给磁铁找朋友”游戏（磁铁能吸引什么物体

）

1、学生猜测

①小组用本组自备材料先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，不能确定的、有分歧的材料放在中间。记录员把猜测的结果记录在记录表中。

温馨提示：小心锋利的物体划伤自己！

小组所有成员进行猜测、完成填表。

②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？

学生汇报猜测结果。教师利用摄像头将桌子上汇报结果呈现在电子白板上。

③这些只是我们的猜测，那到底是不是这样呢？我们该怎样做？

学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。

2、学生实验

材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验，做好记录。教师巡视并参与活动之中。做完实验后，收拾好材料。

②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？

学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果移动摄像头将汇报结果材料名称呈现在电子白板上。

3、探究结论

①大家仔细观察，小组讨论一下：能被磁铁吸引（成为朋友的）的物体有什么共同的特点？不能被磁铁吸引（没有成为朋友的）的物体呢？你们小组还有什么疑问或者新的发现？

“思维碰撞”活动

“为什么看起来不能被磁铁吸引的物体却被磁铁吸引了？”

学生在活动一中观察到的新的问题（如5角硬币、不同的1角硬币、不同易拉罐等）起来不能被磁铁吸引的物体却被磁铁吸引了。

学生充分讨论，教师引导学生加强对铜、铁、铝的对比分析，修正学生的错误认识。引导学生认识到磁铁除了可以吸引铁，还可以吸引钴（gǔ）、镍（niè）、锰（měng）等，能被磁铁吸引的物质,我们称之为“磁性物质”。用磁铁能吸引铁制物体来辨别一些物体是不是铁制成的（磁性物质）；

②由此我们可以得知，磁铁能吸引什么样的物体？ 学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁质的物体，而且只能吸铁。

③科学家就把磁铁能吸引铁质物体的性质叫做磁性。

教师补充课题：有磁性

【设计意图】学生用磁铁来辨别一些铁制成的物体（找朋友）通过猜测、实验、思维碰撞、找到结论等步骤得出磁铁有磁性能吸引铁的性质，帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。同时学生在思维碰撞中，惊叹物质世界真的很神奇，从而突破教学难点。

（二）活动二：“隔物吸铁”魔术（磁铁能隔着物体吸铁吗）

1、我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，你们可以利用身边的材料将磁铁和铁隔开，设计并表演一个“隔物吸铁”吗？

小组成员利用身边的材料导演属于本组的“隔物吸铁”魔术。

2、小组成员开始排练（实验），记录员做好记录。先做完的组进一步探究（选择更多的物体隔开磁铁和铁），教师巡视并参与其中。

3、小组来汇报展示属于本组的魔术？

学生充分展示

4、根据刚才的表演，你们发现了什么结论？ 学生充分汇报后，教师板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。

“巧取曲别针”

不倒出瓶中的水，哪一组可以取出瓶中的曲别针？

学生尝试想办法。

说说你们小组是怎么做到的（边说边演）。

设计意图：

“隔物吸铁”魔术（磁铁能隔着物体吸铁吗）这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了学生是课堂的主人和主体作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性和创造性思维。

三、本课小结，拓展延伸

1、师：孩子们，这节课你们有哪些收获？我们生活中哪些地方用到了？

学生畅所欲言。

【设计意图】科学从生活中走来，更重要的是要走回生活，学生把课堂教学延伸到生活，带着问题走出课堂，从而让学生继续开展新的探究活动，体现科学的连续性。

四、板书

磁铁有磁性

1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

实验一

磁铁能吸引哪些物体的实验记录表

能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

实验二

磁铁隔着物体能否吸铁的实验记录表（能的打“

√”）

隔开铁和磁铁的物体

观察到的现象

《磁铁有磁性》教学设计

唐山市大丰谷庄小学

徐洪国