有理数的加法运算律优秀教学设计内容

《有理数加法及法则（一）》教学设计

固原市特教学校 赵菁

课

题

任教学科

教学对象

学习内容

教

有理数加法（一）

聋九年级数学（上册）

聋九年级学生

有理数加法及运算法则

本课时的内容是聋校实验教材数学第十七册第一单元中的“有理数加材

法及运算法则”，它是在认识了有理数、数轴、绝对值的基础上进行教学分

的，是小学算术加法运算的拓展，是初中数学最重要、最基础的内容之一。析

熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提；同时，也为后面学习代数式运算、方程、不等式等知识奠定基础。有理数加法运算具有较强的生活价值，体现了数学源于生活，又运用于生活。就本章而言，有理数加法是重点内容之一。

学

听障学生由于听觉缺陷使得他们在学习的过程中无法感知有声语言，情

主要靠视觉等其他感知器官来获取外界信息。另外，有理数加法是学生在分

初中接触的新知识，在课上，每次遇到新知识、新技能的学习，总是需要析

教师一遍又一遍的演示讲解，甚至得一个个地手把手进行“个别化教学”，课堂上通过探究和演示实现教学目标，例题的讲解和随堂练习始终是学以致用的有效方法。

教

目

（1）知识与技能：了解有理数加法的意义；经历探索有理数加法法则（2）过程与方法：在学习有理数加法的基础上，掌握化归的含义，培总结

（3）情感目标：在学习、应用有理数加法法则的过程中，体会团队合作、积极交流的价值意义，并认识数学与实际生活的关系。

教学重点

有理数加法法则的探索与运用。

教学难点

有理数加法法则的推理及演示。

教学策略

教学准备

用PPT、微课直观演示，将讲解与字幕同步，便于聋生操作学习。

PPT 学

的过程，理解掌握其运算法则并学会运用。

标

养学生的思维能力；可按照

从特殊到一般顺序对有理数加法法则进行归纳课时分配

2课时

第1课时：

有理数加法（一）

第2 课时：有理数加法（二）

（第1课时）教学过程

教学

环节

情境

引题

教

师

活

动

活动1：创设情境

引领对话

回顾确定正负数的方法、求一个数的绝对值及数轴的三要素。

学生活动

活动1:

说一说

设计

意图

PPT课件：

问题引导，激发指名回答，学习兴并及时评价

趣。通过

旧知回顾，起到承上启下的作用；知识的上下衔接，也符合学生的认知规律。

情境对话：明确本节课的学习任务

同学们刚刚看到今天要学习的内容了，在学习本节课内容之前，我们

回忆下有理数

的分类和有理数加法的类型。（课件出示）

这就是今天学习的新内容----------有理数加法（一）

板书课题：有理数加法（一）

活动2：

想一想

探究问题

找出规律

明确学标

活动2：提出要求，新知探究

新知探究

说一说

总结出了这

三个算式的培养学生特点。

发现问题（即每个的能力。

式子中两个

加数与和的

特点。）

活动3：

想一想：

鼓励学生

活动3：观察分析，总结法则

依次出示上面三个问题，引导学生分组探究，写出算式，发现加数与和的规律。

学生思考，用自己的体会数学思语言概括维的逻辑性法则，提和严密性，高学生的感受分类和概括能力归纳的数学和语言表思想方法。

发能力。

活动4：

做一做：

明确任务

自主探究

合作学习

帮助学生悉法则，养成“算必有据”的习惯，板书强调学生学会良好的答活动4：任务驱动

巡察督学

（1）任务驱动：请大家观察每个算式中家加

数的符号，再说说根据哪一条计算法则。

独学合学

交流总结

（1）激励独学：（做的过程中如果遇到困难，可以反复阅读法则，也可以向同桌或老师求助。比一比，看谁做的又快又漂亮。）

练一练：

题习惯。

以比赛的形式出示自主完成并调动学生说一说每道的积极算式运用的性，培养法则

学生的合作能力，树立自信。

（2）巡察指导：把握独学情况，收集问题信息，做好个别辅导（心理疏导、学法指导和情感、态度、价值观方面的引导），确保学生练习时认真、专注，有效。

活动5：

议一议：

积极参与评培养聆听价，交流自习惯和审己的看法，美情趣。

提高表达能力

活动5：组织交流，引导总结，拓展延伸

（1）

谁愿意把自己做的练习题展示给大家

呢？（其余学生给予评价）

（2）

请谈谈：这节课你有什么收获，分享

给大家呢？（教师做最后的归纳总结）

教学如何做生活中的数学，加强数学与生活之间的联系，通过《有理数加法（一）及运算定律》这节课的教学，我深有体会：

一、创设生活情境，让数学知识与实际生活有机的结合起来。激发学生探究的欲望，通过观察、操作、猜想、计算、交流等数学活动，使学生掌握基本的数学知识和技能。

二、充分利用现代教育教学手段，直观演示数轴图，使学生直观地感受到已知条件和所求问题。且是在学生先想象的基础上再给学生演示，有利于发展学生空间观念。

生的自主学习能力，一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。所以在借助数轴形象直观的展示在学生面前时，我留给学生充分的思考时间，这样才能充分激发学生的思维。让学生思维的发展，尽可能多的时间和空间留给学生，培养学生分析问题和解决问题的能力。

反

思

三、在教学中，把学生自己动手解决问题作为重要的目标，发展学