5.画蘑菇优秀说课稿

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

张海清

张海清

刘艳芳

张海清

单位

平谷区第八小学

平谷区第八小学

平谷区教科研中心

平谷区第八小学

联系方式

15810357029 15810357029 13910028758 15810357029 美术

造型·表现

书名：

美术

出版社：

人民美术出版社

学段：低年级

画蘑菇

否

年级

一年级

指导思想与理论依据

根据义务教育美术课程标准（2011版）对“造型·表现”学习领域的目标要求和第一学段“造型·表现”的活动学习建议，在本课教学设计中创设一个闯关游戏，并在其中大量出现生活中各式各样不同造型、颜色和花纹的蘑菇形象，开阔学生的眼界，力求以游戏的方式让学生体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，从而产生对美术学习的持久兴趣。抓住一年级学生好奇心强，好玩好动，具有一定自我表现欲的年龄特点，利用“猜谜语”、限时“画一画”等教学环节，开发和培养学生探究、创造的意识和能力，使他们在愉悦的课堂氛围中进行美术学习活动。

以建构主义教学理论为依据进行教学内容设计。建构主义理论的核心内容是强调学习过程中学生主动建构知识，强调学习过程中应以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构，认为一切新的学习活动都是建立在以往学习的基础上或是在某种程度上利用以前所学内容。根据上述理论要求以递进的方式设计课堂教学问题，并以闯关活动的方式展现出来，实现课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使之主动地参与到学习活动中的课堂效果。通过授课，教学设计中采用层递闯关，循序渐进地使学生在原有知识基础上建立新的认知，促进了每个学生构建自己的知识体系，探索、感悟到蘑菇的外形特点，并能以蘑菇为原型展开联想、体验，提升了学生的美术素养。

教学背景分析

1

教学内容：

本课属于“造型·表现”学习领域，与本册中《汽车的联想》和《漂亮的童话城堡》同属创新单元。该课侧重于引导学生学习如何表现画面的前后遮挡关系，能利用蘑菇形象进行联想，通过大胆想象，创造出有趣的事物。

学生情况：

本年级的学生具有好奇心强、天真、胆大、思维活跃等利于美术课堂教学的年龄特点，但也有课堂常规还没有完全养成，学习习惯比较差，注意力容易不集中等不利于课堂教学的一面。针对本课来说，通过课前进行调查和分析，了解到学生对蘑菇的外形特点有一定的认知，有一定的根据事物外形展开联想的能力。综合上述学生情况，要求课堂教学活动要在宽松、融洽的气氛中进行，循序渐进地激发他们的好奇心和求知欲，让他们在积极主动参与教学过程中自然而然的开启想象思维的大门，激发学生对美术课的喜爱。

教学方式：

互助合作、自主体验、示范点拨、联想创作等

教学手段：

根据一年级学生的年龄特点和认知水平，利用与“蘑菇”相关的视频资料和图片资料等，设计闯关游戏来开展教学活动，调动学生课堂参与的积极性，引导其大胆想象，培养学生互助、探究、创造的能力和意识。为促进学生的全面发展，创作完成后展示、欣赏学生作品，体现多元评价，在评价方面让学生利用自评和互评作品，关注学生学习成果，使学生感受到成功的喜悦，树立对美术课的喜爱和学习美术的自信心。

技术准备：

多媒体课件、相关鸿合电子白板技术使用，相关视频、图片及绘画作品等

教学目标

教学目标：

1．知识与技能：了解蘑菇的外形特点，学习如何表现画面的前后遮挡关系。能利用蘑菇的外形展开想象，培养学生的形象思维能力及想象能力。

2．过程与方法：在探究活动中认识到事物前后遮挡的关系，表现出有层次的画面。通过赏析活动启发学生的联想和激发他们的创新意识。

3．情感态度与价值观：调动学生积极、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。

教学重点：探究、了解蘑菇的外形特点，以蘑菇为原型展开联想。

教学难点：利用前后遮挡关系，表现出有层次的画面。

2

教学过程

教学阶段

课件出示谜面：

一物生来像小伞，

创设情境

林中树下把家安，

小伞撑开收不拢，

做汤做菜味道鲜。

揭示课题并板题：

画蘑菇

教师活动

根据屏幕上出示的谜面内容，思考并猜谜底

欣赏蘑菇图片，观看课题板演，了解本课学习内容

点名说一说：见过什么样的蘑菇？

看图片，感受各种蘑菇的不同，了解蘑菇种类的繁多

聆听、准备闯关

看书中13页的单个的蘑菇图片

点名说一说：各种蘑菇在外形上都有哪些不同

欣赏，感受蘑菇的不同外形特点

学生活动

设置意图

揭示课题，初步感知蘑菇的形状特点。

回忆，加深对蘑菇结构和PPT外形演示

特点的巩固、了解。

吸引学生注意力，

帮助学生认识蘑菇的外形和生长特点，渗透“只有大家在PPT演示，视频欣赏，

9分鸿合半钟

白板技术使用

PPT演示

1分钟

技术应用

时间安排

温故知新

引导学生回忆蘑菇的结构及外形特点

1分钟

创设情境：要闯过三道蘑菇关卡才能进入蘑菇王国

1.播放第一关：蘑菇的外形有哪些不同？

新课讲解

据学生所说在图片上描画

播放一组不同外形的蘑菇图片

2.播放第二关：说说小蘑菇喜欢怎样生长？

3

引导学生根据书中13页的3组蘑菇，发现其生长特点

播放“挤在一起的小蘑菇”视频

3.播放第三关：勾画一组“挤在一起”的蘑菇

引导学生观看14页《草地上的蘑菇》，利用白板的拖拽功能学习前后遮挡关系

演示画遮挡关系的蘑菇

巡视、引导：如何表现画的遮挡关系

利用投影展示学生作品

出示书中14页上面两幅图找遮挡，引导发现利用遮挡关系可以使画面更有层次

播放蘑菇精灵视频

引导学生说一说可以把蘑菇想象成什么。

出示一个蘑菇图片

实践操作

利用鸿合白板的旋转等功能

看书发现蘑菇的生长特点：挤在一起

读书中儿歌，体会小蘑菇挤在一起的快乐心情

欣赏，感受不同蘑菇挤在一起的不同姿态

欣赏、感受《草地上的蘑菇》如何自然、美观的表现画面的遮挡关系

半分钟勾画一组“挤在一起”的蘑菇

欣赏，感受蘑菇的不同遮挡方式

选择，并说出理由

欣赏视频，启发想象

说一说：可以把蘑菇想象成什么？

观看教师出示的蘑菇图片，思考：这只蘑菇可以想象成什么？

再思考：如何将这只蘑菇变4 一起才会更快乐”的德育思想，学习利用前后遮挡关系，表现出有层次的画面

提高学习兴趣，视频欣赏，

启发鸿合23分想象，白板半钟

拓宽技术的创使用

作思路，直

表现一只蘑菇小船

引导学生将教师课上所画的两个小蘑菇演变成蘑菇外形的事物

出示范画

引导学生看书中的学生作业

提出作业要求：根据蘑菇进行联想，为蘑菇王国画一幅有前后遮挡关系的场景画

对部分学生作品进行实物投影拍照、展示

帮助学生将作品贴到展板上

成一只小船？

点名说一说：教师所画的蘑菇可以变成什么？

画一画：点名到屏幕上进行演示创作蘑菇外形的事物

欣赏范画，感受房子新颖、奇特的造型和大小、宽窄不同的蘑菇有机组合

欣赏书中的学生作业

学生根据要求进行创作

观感受如何进行绘画创作

提高学生的绘画技能和想象能力。

分享交流

贴作品

欣赏自己和其他同学的作品，并与同桌进行交流

提高欣赏能力

培养学生的欣赏和评价能力

鸿合白板技术使用

鸿合白板技术使用

2分钟

效果评价

学生到展板前评价自己喜欢引导学生看展板，评价喜欢的的作品

作品

引导学生看屏幕中学生作品，聆听教师评价，欣赏并感受他人作品的闪光点

并进行评价

2分钟

拓展提高

归纳总结

播放现实生活中的蘑菇小夜灯

归纳总结

欣赏，感受蘑菇外形的美

激发改造生活的情感

开阔视野，激发学生关注视频生活，欣赏

改造生活的情感

1分钟

板书设计：

画

蘑

菇

遮挡

5

学习效果评价设计

评价方式

本着“充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立美术学习的兴趣和信心，及时发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展”的原则，对学生的课堂表现主要采用口头语言和肢体语言激励的方式，对学生学习效果评价设计采用自评和互评方式，即在同伴间和全班范围内以学生自评和互评相结合开展评价。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功，从而激励他们树立自信心并发展学生的兴趣。

评价量规

学习评价要素

课上积极参与各教学活动

自评

他评

师评

过程

能与同伴合作、探究学习

知识了解蘑菇的外形特点

技能

蘑菇外形联想新颖形象

情感课堂活动参与积极性高

态度

具有浓郁的美术学习兴趣

常规

课堂上学习习惯养成

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 相比较其他教学设计本教学设计有以下特点：1.更重视培养学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点采用闯关游戏开展课堂教学活动，让学生在玩中学，使学生学习兴趣浓厚；2.更重视现代教育技术的运用。如：运用多媒体课件出示图片，播放视频以展现不同外形特点、不同生长姿态的蘑菇，增强了视觉性，发展感知能力和形象思维能力，开阔了学生视野；巧用鸿合电子白板的拖动、旋转、绘画等功能学习重点，突破难点，充分发挥了信息技术的交互功能，引导学生主动学习，调动起他们的学习积极性，发展了学生的创新思维能力；3.教学设计中有意识地增多学生积极、主动地参与课堂教学机会，让学生通过发现、体验、探究，产生愉悦情绪，激发学生美术学习的欲望。如：利用蘑菇外形展开联想的演示环节，请同学到前面进行演示，通过学生参与演示创作来调动他们的创作欲望；4.注重多样的展示评价方式。如：在最后的学生作品展示环节通过展板和屏幕相结合进行展示评价，体现形式的多样，满足学生不同的需求。另外，在拓展环节展示一组蘑菇外形的小夜灯，既拓宽了学生的视野，激发他们去关注生活，改造生活，产生热爱生活的情感。

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