第四节　澳大利亚ppt配套的教学设计及说课稿

初中地理七年级下<澳大利亚>教学设计

澳大利亚（第一课时）教学设计

一、教材分析：

（一）知识结构：

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

（二）课程目标

◇知识与技能目标：

根据新课程标准具体目标中“初步学会根据一个国家的地理信息，归纳其地理特征”和“能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用”的要求，我确定本节知识与技能目标为：

1.读图了解澳大利亚的概况。

2.能根据资料说明：为什么澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”？

3.能分析说明澳大利亚生物古老的原因。

◇过程与方法目标：

根据新课程标准具体目标中“尝试运用已获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断”和“运用恰当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”的要求，我确定本节过程与方法目标为：

1.运用板块漂移学说分析说明澳大利亚具有独特的原始生物；

2.通过分组合作学习的手段，表达自己学***利亚的体会和成果，并与别人交流。

◇情感、态度和价值观目标：

根据新课程标准具体目标中“增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念”的要求，我确定本节情感、态度和价值观目标为：

通过学***利亚的自然环境特征来理解自然环境与生物发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

（三）教学重点、难点

重点：澳大利亚特有的古老生物及原因分析；

难点：1.能解释澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因。

2.分析为什么惟独澳大利亚有古老生物的原因。

二、学情分析

通过以前的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于澳大利亚独特的地理环境特征，学生本身阅历浅、知识面还不够宽等原因，探究问题的层次有待于进一步提高。

三、学法和教法分析

1.学法：

讨论探究法：全班学生分成4组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。

2.教法：

课件辅助教学法：教师在课前结合学生收集到的材料，采用录像、幻灯片等相关技术，将教学中的重要信息加工成声、情、形的动态信息，制作课件，吸引学生的注意力；

引导启发教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，

启发其思考问题和解决问题的能力。在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

四、学习合作小组的产生

学生选择喜欢的动物，自由组成一个学习合作小组。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

教师：你们桌上的动物就是你们小组的代表动物，也是你今天结识的新朋友。在我们今天的学习中，会遇到一些问题，各小组踊跃回答问题，每成功解决一个问题，你们小组就会增加一位新朋友，下课前，我们要看哪个小组结实的新朋友多，今天的最佳合作小组称号就送给它。

教师：大家喜不喜欢旅游?你都到过什么地方呢?”

学生：略。

教师：我这里有个绝好的去处，大家想不想看看？（播放课件）

教师：你们知道片中介绍的是什么地方吗？

学生：澳大利亚。

教师：看了片中的介绍，大家是不是更想了解这个神秘而古老的大陆呢？今天，让我们一起做一次澳洲之旅，走进澳大利亚，去欣赏、探究澳大利亚独特的地理环境怎么样？

（二）学习新课，达成目的

教师：人们往往喜欢在当地欢庆盛大节日时前去旅游，这样能更多地体验当地的风土人情和习俗文化。比如，巴西狂欢节、日本的樱花节、西班牙的斗牛等，去澳大利亚选择什么节日更为独特呢？

学生：圣诞节

教师：同学们脑海中的圣诞景象是什么样子的？

学生：略

教师：（展示课件）白雪飘飘，鹿铃儿敲敲，圣诞老人赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户给孩子们送礼物的画面，已经成为大多数人脑海中经典的圣诞景象。但，澳大利亚的圣诞节一定会让颠覆你脑海中这固有的景象，甚至跌破你的眼镜。（展示课件）

教师：夏日的晚风，细柔的海滩，穿着衬衫短裤，滑着冲浪板的圣诞老人，很容易让生活在北半球的人们产生季节的错觉。这就是澳大利亚“仲夏圣诞节”的魅力。你说独特不独特？

教师：为什么澳大利亚的圣诞节是在夏季呢？

学生：因为澳大利亚位于南半球，那里的季节和我们这相反，12月分我们是冬季，而澳大利亚是夏季……

老师：十分正确。我们来了解一下澳大利亚的概况。先看看澳大利亚的地理位置。（展示课件）一个国家的地理位置包括哪些？

学生：海陆位置和纬度位置。

教师：哪位同学能通过读图具体描述一下澳大利亚的海陆位置呢？

学生：东临太平洋、西临印度洋。

教师：同学们在图上找出南回归线，看看它穿过澳大利亚什么位置？

学生：中部通过。

教师：谁能说出它在五带中的位置？

学生：位于热带和温带。

教师：那澳大利亚都有哪些气候类型？（展示气候图）

学生：热带草原气候、热带沙漠气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候，地中海气候、温带海洋气候。

教师：我们再来了解一下澳大利亚的地形。（展示课件）它的东、中、西部的地形有什么差异啊？各小组分析一下。

学生：东部-山地（大分水岭）；中部-平原；西部-低矮的高原。

教师：我们此次澳洲之旅你都想去哪个城市旅游呢？并简单说明理由。

学生：首都堪培拉、举办奥运会的悉尼、第二大城市墨尔本….

教师：同学们的这些愿望我都会满足的。那你们知道它们的位置吗？

学生：查找

教师：下面就让我们背起行囊，乘上飞机，从阜新出发，横渡太平洋，飞向澳大利亚的首都-堪培拉。（展示课件）

教师：来到堪培拉。（展示课件）首先映入你眼帘的这张图片是什么？

学生：澳大利亚国旗。

教师：这张图片呢？

学生：澳大利亚国徽。

教师：你认识澳大利亚国徽上的这两种动物吗？

学生：袋鼠和鸸鹋

教师：澳大利亚除了国徽上的动物之外，还有很多动物。同学们喜欢不喜欢动物？

学生：喜欢！

教师：那我们第一站就驱车前往悉尼国家野生动物园。（展示课件）

教师：先让我们感受一下悉尼风情（展示课件）。野生动物园就在你们眼前了，你们马上就可以看到它们了，不过，老师有个要求：给大家3分钟的参观时间，然后各组要选派一名导游员来形象风趣地向大家介绍你们小组的代表动物，每人介绍时间不要超过1分钟。讲解最出色的可以获得两位新朋友。大家现在可以进去啦，与它们进行一次零距离的接触吧。

学生：学生观察动物。

教师：时间到。准备好了吗？哪个组先来？

袋鼠组：介绍袋鼠

考拉组：介绍考拉。

鸭嘴兽组：介绍鸭嘴兽

鸸鹋组：介绍鸸鹋

教师：同学们，你们评价一下那组介绍的最形象最有趣？

学生：评价

教师：这些原始、古老的动物，是澳大利亚特有的。澳大利不仅有一些古老特有的动物，还有很多古老特有的植物呢。（展示课件）哪位同学给读一下？

学生：澳大利亚有植物12000种，其中9000种是其它大洲所没有的，占植物种数的75%；有鸟类650钟，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物有50种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

教师：澳大利亚的这些特有生物，都是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。今天看来，它们显得有些原始，但却成为人类研究地球历史演化的活化石。于是澳大利亚就有了“世界活化石博物馆”。之称。

教师：为什么唯独澳大利亚才有这么多古老的生物呢?这个迷团曾经困惑人们很长时间，今天，我们也来做一次科学的探索，一起探究澳大利亚古生物之迷怎么样？

教师：我给同学们准备了资料，资同学们可以自己查阅，我们分小组进行分析和探究。

探究活动规则和评价标准：

1、小组讨论的时间为6分钟。

2、组内推选代表在全班进行交流，小组其他成员可以补充，每小组发言时间不得超过两分

钟。完成任务的获得两位新朋友。

3、各小组发言时同学们一定要注意听，认真想，记下发现的问题和不同见解。待全部小组代表发言后，可以提出质疑。

4、当有同学对某小组的发言提出问题时，该小组必须给出解答，使提问同学满意的回答可以获得一位新朋友；如果该小组无人回答，提出问题同学的小组可以获得一位新朋友，其它组任何人都可以回答，使提问同学满意的回答同样可获得一位新朋友。

5、最后我们还要评选出最佳个人发言奖、最佳个人提问奖。他们都可为所在小组获得一位新朋友。

学生：小组探究。

教师：时间到，下面就来汇报你们的探究结果吧。哪一组先来？

学生：小组代表在全班交流探究结果。

教师：方才大家从不同的角度探究了澳大利亚生物古老性的原因。在探究过程中知道如何查阅各种资料和图表，综合分析、整理相关信息，形成自己的观点。下面谁能综合各小组的观点总结一下，澳大利亚多古老、特有生物的原因呢？

学生：澳大利亚教早与其它大陆分离，生物的进化速度缓慢，加上没有大型食肉动物，所以这些特有的古老的生物能生存至今。

教师：同学们，你们知道吗？你们探究的结果和科学家的观点是一样的，这说明我们同学也具备了科学家的思想，我相信，只要你们有坚强的意志，孜孜不倦，勇于探索，科学的大门就会为你们敞开。同学们真是棒及了！现在你们每个组都可以获得两位新朋友。

教师：你们认为谁是最佳发言人？谁是最佳提问人？

学生：评选

（三）巩固新知，知识迁移

教师：在刚才的探究的过程中，你们有没有观察和发现到有与澳大利亚海陆分布相类似的大陆？（展示课件）

学生：南极大陆。

教师：极大陆和其他大陆分离后也一直处于孤立状态，那为什么南极大陆却没有那么多古老、特有的生物呢？小组讨论一下。

学生：南极洲在大陆最南端，那里，纬度高，气候寒冷，不利于生物的生存与发展，所以生物种类少。

教师：分析的很准确。谁知道南极特有的动物是什么吗？

学生：企鹅

教师：现在老师有个假设：南极大陆不是向南漂移，而是向北漂移会怎样呢？同学们大胆的设想一下。只要你的设想有合理的地方你就可得到一位新朋友。

学生：略

教师：通过我们刚才的探讨，我们明确了一个道理：生物的生存要和它所处的自然环境相适应，澳大利亚得天独厚的地理环境使她得以保存如此古老、如此大量的特有生物。今天的旅行就到这里。现在看看你们今天在悉尼国家野生动物园结识了几位新朋友？

学生：统计。

教师：今天的最佳合作小组就是……其他小组不要气馁，只要努力，积极思索，下节课的最佳小组就是你们。

（四）课堂小结

教师：大家回忆总结今天的地理课都有哪些收获？

学生：略

教师：我们今天以旅游的形式，初步了解了澳大利亚，探究了澳大利亚被称为“世界活化石

博物馆”及原因，揭开了澳大利亚的古生物之迷。其实，澳大利亚还有很多独特之处，如：人称“骑在羊背”上的国家、“做在矿车”上的国家，我们旅行的下一站就去墨尔本参观牧羊场和采矿基地。

六、板书设计

第四节 澳大利亚（第一课时）

1、澳大利亚概况

2、“世界活化石博物馆”

3、生物古老性原因