5 水在加热和冷却后特级教师教学实录

沈阳铁路第五小学

“

一师一优课”教案

年级

四年上册

教师

张强

课题

关联思品

：爱惜水资源

学科

水在加热和冷却后第（1）课时

知识与技能: 1、知道水蒸气可以直接变成冰。就是我们日常生活中常说的“霜”。2、了解水的三态变化过程。3、会做“雨、雾、霜”形成的实验。

教学目标过程与方法: 1、学会观察“雨、雾、霜”形成的过程。并能解释日常生活中与之有关的现象。2、了解大自然中，水的三态变化过程。

情感态度价值观: 热爱大自然，解释日常生活中常见的现象。珍惜水资源。

教材

相关

知识点整

理

教材

相关

拓展点整

理

水蒸气遇冷（0摄氏度以下）直接变成冰。

自然界中，水的三态变化是循环不断的。

课前准备烧杯、温度计、精盐、冰块等

水三态变化PPT

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让儿童站在课堂的中央

教

学

设

计

学

生

活

动

【学习过程】

1、视频导入：

课前让学生观看一段关于河流的视频，吸引学

生注意力，课件出示水在自然状态下出现的不

同状态。分别有：雨、雾、云、雪、霜、露等。

2、实验探究：雨、雾、霜的形成: 教

谈话：刚才我们看过了各种形态的水，它们都

是怎么形成的呢？这节课我们就通过实验来探

究它们的形成过程。（教师按照PPT依次讲解，学生讨论

边讲解，边演示）

实验①

学活动用一块凉的玻璃片罩在盛有半杯热水的玻璃杯

上面，过一分钟观察玻璃板上有什么现象出现。

实验②

准备半杯不冒热气的温水，用镊子夹一块冰块

放到杯口，观察冰块周围会有有什么现象出现。

学生思考、讨实验③

论、记录

在烧杯中放入半杯冰，为了促进冰的融化，我

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们往里面加一些盐。为了测量烧杯内的温度，

我们在里面放一个温度计。然后来观察有什么

现象出现。

实验提示：

学生思考回1.不要用手去触碰烧杯壁，以免烫伤或冻伤。

答

2.将观察到的现象用文字或图画记录下来。

3.思考每种现象都显示了水的哪种状态的形成

过程？和组内同学讨论它的形成过程。

3.学生取材料，开始探究: 学生实验、观察、记录、讨论。

教师指导、巡视、参与小组讨论。

4、汇报交流：

三个实验依次进行汇报。

教师提问：我们首先来交流大家对实验一的研究情况。实验一中，你观察到了哪些现象？这个实验显示了水的哪种状态的形成过程？你能将形成过程给大家讲解一下吗？

其他同学有不同意见或补充吗？（教师适时板书）

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学生实验

学生总结，完成实验记录单

……

我们来交流大家对实验二的研究情况。

……

我们来交流大家对实验三的研究情况。

……

5.总结：

教师总结：我们在日常生活中见到的云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的，只是在形成过程需要不同的条件。

6.课后继续思考：

自然界中，水蒸气是从哪来的呢？哪些条件影响水蒸气的形成呢？我们下节课继续研究。

水在加热和冷却后

水的三态变化：

加热

板书设计

冰（霜）

水

冷却

冷却

加热

加热

冷却

水蒸气

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本课为苏教版四年级上册第二单元第五课，这节课重点让学生知道水的三态变化及需要的条件，难点是做“雨、雾、霜”形成的实验。

在本课教学中我采用视频导入的方式，吸引学生注意力，明确本节课围绕水展开。在实验前由于我经验不足，又过于着急交代实验方法，导致没能让所有学生掌握实验方法。致使有的小组没能完整的完成实验，没能看到完整的实验现象。出现课后反思了很多不尽人意的地方，还是不够放开，不敢放手让学生大胆的去动手操作。

最后总结时，我总是着急让孩子说出正确的实验结果，没能让学生得到自主探究的锻炼，在今后的科学教学中我会着重培养学生自主探究的能力，放手让孩子们去实验，去发现，去总结。更有利于提高学生学习、探究的兴趣和成功之后的成就感。课堂教学的应变能力有待于在实践中继续摸索提高，努力使自己成为一名优秀的科学教师。

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