2 运动的快慢教学设计(第二课时)

教学目标：

1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2．知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。

3．能够根据假设设计实验进行验证。

4．能够使用“控制变量”的方法收集证据。

5．能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

6. 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

7.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据。

四、教学策略的选择与设计

•本节课采用的教学方法有：指导法、实验法、讨论法。

本课复习旧知提出问题，引导学生对问题进行思考、讨论、自主设计、自主探究的学习活动。按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。通过质疑、小组交流、设计方案、合作实验、分组汇报等环节完成教学，培养学生的科学素养。

六、教学过程：

（一）、复习旧知：

师：同学们，我们上节课通过玩小车学习了判断物体速度快慢的方法。说一说你是怎么判断小车快慢的？

师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动的快慢）

生1：可能与路面的光滑程度有关。

生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。

生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。

生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快

生5：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。

（在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与拉力的大小有关有关等各种假设。）

师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？

生1：动手进行实验。

生2：用实验来证明。

（二）依据假设，师生共同实验，进行分析

师：现在我们有了需要研究的问题，要证明我们的假设，先设计实验。例如要证明小车运动快慢与拉力有关可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？（小车重量、路面情况、坡度不变，改变拉力，第一次一个钩码，第两次两个钩码）

实验做一次可以吗？必须要多做几次，取平均数，才能保证实验的准确性。我实验操作，你们计时，找两个同学测量。在比较小车运动的快慢的时候，我们选择测量相同时间内小车所走的距离这种方法。定好起点。

师生共同实验，测量记录数据。

分析数据，得出结论。小车运动快慢与拉力有关。拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动速度越慢。

师：下面我们来证明其它假设。如果这些假设都要我们每组都来现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？

我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。

学生汇报并选择：

师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。分发实验器材，开始实验。

【设计说明：师生共同实验，为学生示范实验方法，同时通过在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】

（三）、合作探究，进行实验

学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。

师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？

生：我们的研究的内容是：小车运动的快慢与拉力大小有关。在实验中改变的是小车的拉力，也就是车上燕尾夹的数量，保持不变的是小车的载重与运动的距离。在实验中我们是两辆车进行对比，得到的数据是：第一次1号车（

）、第二次（

）号车（

）、第三次（ ）号车（

）。我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动越快，小车的拉力越小，小车运动的越慢。

请两个小组上台汇报。

师：其他研究与他们一样的因素的小组，你们的结论一样吗？一样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测经过实验验证都是正确的，真厉害，但是能不能说所有预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等方法验证。

研究其他因素的小组请汇报。（）流程同上）

【设计说明：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学探究的权利还给学生，给与学生充足的活动时间进行实验。让学生在实验中激发对科学研究的兴趣，形成科学的态度和科学实验的能力。同时在学生开展探究活动之后，让学生进行交流和汇报是必不可少的环节。在这个环节中鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就研究的过程和研究的结论进行一定的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析和概括的能力。】

（四）、教师总结，进行评价

师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在课前我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？（引导学生课后拓展）在课上你有哪些好收获呢？

生：总结学习收获

师；这些问题都提得非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论。同时，老师也希望，我们的每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。