2 热的传递优质课一等奖

《热的传递》教学设计

辽宁省瓦房店市新华小学

王嫒晖

教材分析 《热的传递》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的一课内容。本课主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传递。本课主要教学内容有五个部分：一.学习正确使用酒精灯，进行安全教育。二.探究热在固体中的传递。三.研究热在液体和空气中的传递。四.认识热辐射。五.巩固应用。

教学目标 1.会做固体热传导的实验。2.了解液体对流的实验。3.能正确使用酒精灯。4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。5.能解释生活中有关热传递现象。

教学重点和难点 教学重点：认识热的三种传递方式。

教学难点：正确使用酒精灯。

教学过程

教学环节

一.导入新课；正确使用酒精灯

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。

2.学生分组操作（4人一组）轮流点、灭酒精灯。

通过观察铁片上不同的位置蜡烛的熔化过程，让学生清楚地看到：热从温度高的地方传到温度低的地方。

谈话引入本课的探究。

1.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方1.师出示小黑板（正确法。

使用酒精灯的方法）。

2.师讲解并演示使用酒2.学生分组操作（4人精灯。

一组）轮流点、灭酒3.教师巡视指导。

精灯。

1.教师出示铁片，请同1.学生猜想、汇报。

学们猜想一下：如果从铁片的一端加热，热会

二.探究怎样传递？从中间加热在固体热，热又会怎样传递？

2.学生动手操作4人中的传一组，用桌面上的材递。

2.师：画出示意图讲解：料验证。

热从温度高的地方传到

温度低的地方。

3.学生动手实验，教师3.学生汇报实验现象和结果。

下到各组指导。

1.师出示一杯加热好的水，请同学们看并猜测1.学生猜想、怎样才三.研究一下：热在液体中会怎能发现水在传热？

热在液体样传递的呢？教师演示和空气中

实验。

的传递。

2.小结：水受热后会发2.学生仔细观察实验

生流动，靠流动传递热并汇报。

的方式叫做“对流”。

1.在炎热的夏天，为什么很多物体摸上去很四．认识烫？这些热来自哪里，热辐射。

是怎样传递给物体的呢？

2.像这种由太阳直接照

射，使其它物体也变热，

这种传热的方式叫“辐

射”。

五.师生共同总热的传递方式有三种：结。 传导、对流、辐射。

借助其他物体（如在水中放木屑）的帮助，观察一杯水全部变化的过程，这是一个能够充分激发学生想象力的活动。

从生活中常见的现象提出问题，引发思考，介绍热辐学生交流、汇报

射的概念。让学生知道生活中处处有科学，科学无处不在。

1.通过这节课的探究，知道了热的传递方式有三种：传导、对流和辐射。

2.希望同学们能学有所用，科学无处不在。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

2.热的传递

在固体中

高→→低

传导

在液体中

热升泠降

对流

在气体中

热升泠降

对流

像太阳

辐射

教学反思

《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。由于时间的问题，我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计，结合课堂呈现的效果做如下反思：

一.材料的选择：教材中，传导这个实验是用金属汤匙进行加热，我考虑到金汤匙可能会难找，也找不到这么多的工具，所以我就改成用钢尺来代替金属汤匙。而且发现学生在钢尺上滴蜡时，会比用金属汤匙容易滴上，也减少了会出现滴得到处都是蜡的情况。

二.实验的设计：为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，我引导学生先作猜想，并画出示意图，讲解从一端或者中间加热两种方式，引导学生从温度上加以区分，从而得出热在固体中传递的规律：如果从一端加热，热向另一端传递；如果从中间加热，热向两端传递。

三.效果：从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。但学生的语言表达上有点欠缺。