Lesson 31教案2

Spring教学案例及评析

一、

教学背景

教学年级：六年级上册

课

型：读写课

执教教师：齐齐哈尔市师范学校附属小学校

刘芳芳

教材分析：

本课是精通版小学英语六年级（上）第六单元的第一课时。本单元的主要话题是季节，是以篇章形式呈现的。通过对春天天气，植物，动物以及人们所从事的活动的描述，使学生能够掌握更多的语句和表达方式。表述如：Spring begins around March.It is still a little cold ,but it gets warmer and warmer.The days get longer and longer. 基于本课的特点，在设计和实施本课时授课教师按篇章内容的描述顺序将其分为四个方面，通过天气，植物，动物和人们从事的活动这四方面绘制思维导图，使文章内容更有层次性，条理性。

教学的重难点是根据思维导图，学生可以用英文复述全篇，并能灵活运用本课重点句子如：Spring begins around March.It is still a little cold ,but it gets warmer and warmer.The days get longer and longer.同时，也可以根据以上句式去仿写其他季节。

根据单元整体设计的思路，在学习本课语言知识的基础上，教师还要渗透其他季节的相关话题，使学生在学习本课后，能把本课的功能句可以迁移到本单元的其他课中。

学情分析：本课授课对象是六年级学生，通过三年的学习和积累，以及前几单元对月份和序数词的学习，可以将本课内容与现实生活进行联系。

二、

教学目标：

1.教学目标

1）

学生能够伴着音乐声情并茂的朗诵全篇；并能够结合思维导图复述全篇内容。

2）

学生利用本课第一段落的句式，可以仿写秋天，并制作秋天的思维导图。

3）

通过配乐朗诵，培养学生积极的阅读情感。

2.教学重、难点

根据思维导图，学生可以复述全篇内容，并能仿写秋天，扩充思维导图。

三

教学过程

1.

课前导入（Warm up and lead in）

1）Warm up 先给学生出示一张四季的思维导图，让学生描绘一下。

T：Look at this mind map,,What do you want to say about it ?

学生能很快描绘There are four seasons in a year.They are spring ,summer,autumn,and winter.The spring is a green season.Winter is a white season.等句子。

【设计意图】此图的设置，属于开放性问题，学生可以有多种表达方式。通时也让学生了解鱼骨式的思维导图的构建方式，为后面构建全文的思维导图做渗透。

1）

Lead in T:Well done,and what’s the season now? 学生根据实际情况就会说spring，教师继续追问

T:What’s the weather like in spring?

T:what’s the spring like?

T:What do you usually do in spring?

【设计意图】问题层层深入，紧扣新课内容，创造一切机会让学生无意识的去接触新知，对本课的几个方面，天气，植物，动物和人们所从事的活动有所思考和并与自己的生活实际相联系。这一环节学生们畅所欲言，培养发散思维能力。

2.

呈现新知（Presentation）

1）教师播放课文动画视频，对以上提出的四个问题让学生进一步了解。

T:Now let’s watch a cartoon about spring and know more about the weather,the plant ,the animal and what people usually do in spring. 【设计意图】带着问题，对新课第一次感知，动画直观并能唤起学生的学习热情。

观看视频后，让学生针对新课，对春天进行描述，学生对思维导图第一次构建，教师只出示相关内容的对应图片，留下悬念。

T:Now let’s learn the new lesson,spring.First ,please read the whole passage and discuss and with your parterners and finish the mind map . 2）

小组阅读全文，探究合作，交流意见，第二次构建全文思维导图。教师巡视，指导。

【设计意图】给予学生足够的空间和时间，自主探讨，合作交流。

3）小组呈现，教师点评，补充。

T:Which

group

would like to show?

4）

对形容词比较级部分演示。教师拿出一个气球，找一名同学吹气球。

T:How to describe the balloon? 教师再拿出自拍杆，拉长，缩短。

T:What about the self-taken stick? 【设计意图】实物演示比较级的使用，直观明了。

教师再继续播放两张图片，来进一步体会比较级的使用。

5）教师带领全班在黑板第四次制作思维导图，达到复述的目的。

T:OK，

now let’s make the mind map together again.

【设计意图】构建全文整体概念。

6）全班跟读课文。

3.

巩固提高

(Practice) 1）教师播放带有本课英语字幕的春天风光视频，景色优美，情景与课文息息相关，教师配乐朗诵，带着充沛的情感，为学生做示范。

2）

小组操练朗读

3）

小组表演（2遍）

T:which group would like to show? 4）

全班一起配乐朗诵（1遍）

5）

结合板书，伴随音乐复述（1遍）

【设计意图】构建整体，升华情感，体验语言的优美，培养积极的情感

4.

拓展提升

(Application)

1）

根据第一段，仿写秋天。

2）

学生呈现，教师点评。

3）

构建秋天的思维导图

【设计意图】学生根据第一段仿写秋天，秋天的气温，天气可以与第一段形成相反的描述，学生容易完成，并能构建自己所写内容的思维导图。

5.作业（Homework）

仿照春天制作剩余三个季节的思维导图，可以扩充更多内容。

【设计意图】培养学生的归纳能力，也充分给予孩子创作空间，丰富想象力。

四．

板书设计

思维导图

Spring