1 解释优秀教学设计

科学五年级（上册）第五单元第1课

《解

释》教学设计

教材分析：

本课是《解释与建立模型》单元的第一课，也是苏教版科学教材“过程与方法显性化训练”的重要一课。本课分为四个部分：1、对证据进行观察和思考，作为合理的解释。2、对试验中观察到的现象进行解释，引导学生领会解释的效能和条件（已有的知识、观察到的事实、正确的思考等）。3、通过实例辨别事实月解释的联系与区别。4、通过阅读“人眼是如何看到东西的”解释资料，了解解释需要通过不断完善。

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、会根据观察的事实提出自己的解释。

（二）科学知识：

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

（三）情感态度与价值观：

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

二、教学重、难点

1、重点：引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

2、难点：能够区分解释与事实。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

根据教学实际出发，对教学素材的选取能够更好地为教学工作服务。

本环节的创意在于将一、初步理（一）创设情境，初步了解什么是解释

解什么是解1、师表演一个情景：用手搂着腹部，捧着学生观察

释

腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦

状。

2、师问：你们看到了什么？

回答

3、师问：你们看到这样的情景，可能会想

到什么？

（二）出示脚印图，做出合理的解释

1、从左向右逐步展示脚印图。

一个杂乱的，学生有提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，观察、发表自己很大认知困难的画面呵呵，这两只小动物之间还有点情节呢。的看法

你们看到了什么？

2、提问：由此，你想到了什么？

3、提问：刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？

4、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），如……通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明，这就是解释。今天我们就学习《解释》

二、运用知1、谈话，刚才我们观察了，现在我们来做

识经验做出个实验。教师演示：这是两杯体积基本都

合理的解释

是100毫升的水，所不同的是一杯凉水，

充分让学生进行表达，并相机进行科学态度和科学方法的教的展现作了一定的处理，这样学生能够根据图的逐步展示，逐步看到“一大一小的脚印，脚印逐渐回合，脚印凌乱，只有大脚印”的情节，学生的观察和思维有了一定的次序性，提高了课堂教学效率。

一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯滴听清老师的要求

育，对学生科学素养一滴墨水，要看看有什么现象产生。

的提高有好处。

注意，实验前有一个要求，要在同样的高

度，同时滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教师添加热水，学生实验、观察。

3、交流观察结果。

小组实验

4、你们对这个观察到的现象有什么解释？

交流

5、小结：我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢？

还需要一定的证据来证明，建议你们课后再查一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你才能作出更合理、正确的解释，或得出更正确的结论。

三、理解事1、出示图片（好苹果、坏苹果）

观察

教师指导学生通过分

实与解释的2、给出7句描述的话，学生分析哪几句是

关系

事实？哪几句是解释？

3、全班汇报、讨论

小组讨论

汇报、讨论

析7句话中哪几句是对事实的描述，哪几句是对苹果腐烂的解释，可以让学生更加清晰地认识到事实与解释之间的关系，也进行了正确的解释又可以作为事实的辩证法教育。

四、认识到1、出示一袋饼干，谈话：这是什么？我们

一个正确的是怎样看到饼干这些物体的呢？你对看到解释是要经物体这个现象有什么解释？

过不断的修2、学生交流。

正来完善的

3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。看书P58。

4、交流，你更同意哪种解释呢？

5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？

长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。

四、板书设计

解

释

看到：现象 事实

想到：推理 说明

通过对学生进行科学史的教育，让他们知道一个科学的结论其实就是人们普遍接受的一个解释；而一个科学结论的得出，则往往需要经过几代人的不断探索。