二 角的初步认识教学内容

《角的初步认识》第一课时

教学设计

羊石学校

庞益华

教学内容

西师版《义务教育教科·数学》二年级上册第二单元。

教学目标

1.初步认识角，能在平面图中辨认出角，知道角各部分的名称。

2. 认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，会用直尺画角。通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点

难点

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用三角板画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计

一．

引入

.出示教材26页单元主题图

师：同学们，观察这幅图，你看到了什么？

生：汇报。

师：其他同学有没有补充的？

【设计意图

培养学生观察能力，感受生活中存在大量的角，体会数学与生活的密切联系，激发了学生兴趣】

二．新授

1. 教学例1 【活动

】感知

课件出示实物

钟面

折扇

剪刀

……

师：你能在图中找出角吗？

2. 教学例2

（1）

按老师要求尝试自己

折角

【课件演示

折角的过程】

（2）

【活动

】

师：

摸一摸自己折的折角，角是什么样的? 生1：

角尖尖的

生2：

角两边直直的

【设计意图

培养学生动手能力，进一步感知角，体会角的特点】

（3）活动探索

做一个活动角

按老师要求让角变大变小。

师：

同学们，你们能让自己做的角变大吗？

怎么变？

生1：

我把两根小棒往外一拉，角就变大了。

生2：

我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师：

你们能让角变小吗？

生1：

把两条边合拢一下，就变小了。

生2：

刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

1

生：

与角的边有关。

师追问

：

与边的什么有关，长短吗？

生1：

不是

刚才边没有变长。

生2：

不是

两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。

师：这时角的边长短变没有？

师小结：角的大小与边张开的程度有关，与边的长短无关。

【设计意图

这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】

这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样。

【课件演示

从实物抽象出角】

【设计意图

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】

师：

是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。

【设计意图

教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】

（4）【活动

】

画角

深化角的认识

师：

我们认识了角，

现在在自己的练习本上任意画一个角。

【学生画

师巡视】

师：点评

【设计意图

画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】

（5）巩固练习

下面图形哪些是角？

【课件展示】

（6）教学直角

（1）教师用三角板介绍什么是直角，指出一块三角板只有一个直角。直角上标上“┓”表示直角。

师：长方形和正方形有几个直角？

（2）介绍直角的判定方法。

顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是否对齐。

三．巩固迁移

1.巩固练习：练习八1，2，3题。

2.探究

指导学生完成教材28页“课堂活动”。

四．课堂小结

通过本堂课的学习，你有什么收获？

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