C教学设计模板

Unit One My day 内容：My day 课型：新授

授课人：段雪梅

教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

单元教材分析

本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。

问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现；动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。

教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库；设计活动时要有铺垫，层层递进。

1.能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30. 知识与技能

单

元

教

学

目

标

过程与方法

1.能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单词。

2.能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。

3.能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。

4.能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。

5.了解Story time，Good to know等部分的内容。

情感态度

1.情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从2.能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping. 3.如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。

4.能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。

与价值观

事不同职业的人。

2.学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

3.文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差别。

单元教学准备

单元课时安排

词卡 录音机

磁带

图片

6课时

第 1 课时

内容：My day 教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学准备

课型：新授

授课人：段雪梅

教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。

2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。

3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”,

“Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。

单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

词卡 录音机

磁带

图片

初次备课

二次备课

Step 1: Warm-up 1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。

2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。

3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。

4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is it? It’s …. It’s time to ….对话。

Step 2：Presentation 1. Let’s try.

(1) 教师介绍听力任务。

(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。

(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

2. Let’s talk.

(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。

(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from? (3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）

教师：Who is late for our English class today? 学生：….

(4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。

(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。

(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题。

(7) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。

Step 3：Practice 1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。

2. Role-play. (1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。

(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。

(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。

(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。

3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。

Unit One My day 第6课时

内容：My day 课型：新授

授课人：段雪梅

教法：情境教学法、引导法、实践法、练习法

1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）

2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, 教学

目标

“always”,

“cave”, “win”和词组“go swimming”。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check.）

4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up.）

教学重点

教学难点

教学准备

能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。

读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

词卡 录音机

磁带

图片

初次备课

二次备课

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候；

2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。

Step 2：Presentation 1. 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词。

2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。

3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”.

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。

Step 3：Practice 1. Read and write. (1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》

(2) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。

(3) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”,

“cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生

跟读并稍作讲解。

(4) Write a letter to Robinson. ①

学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。

②

学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。

2. Let’s check. (1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。

(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。

3. Let’s wrap it up. (1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。

(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。 play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。

have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃”等。 do构成的动词短语中，do表示“做”。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。