二 角的初步认识教学设计

锐角和钝角

教学内容

教科书第28~29页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题，练习八第4题。本节课主要讲授内容是：学生能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；知道直角与锐角、钝角的大小关系。

教学目标

知识与技能：

1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。

2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程。

3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。

过程与方法：

培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象思维。

情感、态度与价值观：

1、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习 ,数学的兴趣。

2、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

重点、难点

重点：会辨认锐角和钝角。

难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。

教学准备

教师准备：多媒体课件、

三角板、活动角等

学生准备：三角板 活动角

教学过程

一、新课导入

1.教师：经过上一堂课的学习，我们知道了怎样去判定一个角是不是直角，现在我们再一起回顾一下，我们可以用什么学具去判定？

（1）指名说：学生说三角板

2、教师：老师现在这里有一个角，哪位小朋友可以帮老师判定一下它是不是直角呢？

（1）指名学生上台操作，并引导学生叙述过程。

(4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们不但动手能力强，语言表达能力也很强啊！

二、经历过程，探究新知。

（1）.接下来，请同学们看到书上28页例3，比较一下这三个角的大小关系。

学生：完成这三类角的大小比较。

（2）.教师：第一个角的名字是直角，我们已经认识，第二个小于直角的角的名字叫“锐角”，第三个大于直角的角的名字叫“钝角”。我们这节课就来认识它们。教师同时板书： 锐角 钝角。

教师：经过小朋友们细心的，小朋友们，你们能不能完成屏幕上的这个问题呢？

学生独立完成，点名说答案。

学生完成课堂活动的第1题。

教师：谁能说说第一题的要求是什么？

（！）指名读要求：做一做，用手臂做出大小不同的角。

（2）教师示范：边做动作，边说：我做的是一个锐角，或者钝角，或者直角。

（3）同桌互动

（4）教师用手臂做角，学生说明是什么角。

2.让学生独立完成29页例4，并叙述判定方法，指名汇报：图1到5：用眼看就能判断出来；

教师：图6这个角，我们怎么判断它是锐角？还是钝角呢？

学生：用三角板上的直角去比一比。

（4）.集体订正：第一种与直角差距很大的，可以直接判断，但有些与直角相近的角，容易有误差，比如第6个角，不容易判断，不可取，确定使用第二种方案。

（5）.教师及时肯定，并配以儿歌记住比角的方法：一靠，二重，三看。

5.教师：同学们已经有了判断的方法了，现在请你来猜一猜角，猜一下，它是属于哪个角？

课件出示猜角。

三、练习应用，巩固新知

课件出示课堂活动的第2题。

2。教师：谁能说说第二题的要求是什么？（用学生手中的纸条完成）

（1）指名读要求：摆一摆，说一说。

（2）教师示范：利用活动角在黑板上一边摆角，一边说：例如：我摆的是钝角，比直角大。

（3)同桌互动：说给同桌听：例如：我摆的是锐角，比直角小。

(4)指名黑板上操作，集体订正。

3.教师：请同学们拿出三角板，说一说，上面都有什么角？

（1）学生独立观察

（2）指名汇报：每一个三角板上都有一个直角，其它的都是锐角，没有钝角。

第三题：

动手画一个锐角、直角、钝角。

学生：跟随课件演示动手画一个直角，在自主探究锐角和钝角的画法。

教师：巡视，然后抽取画法正确的学生在黑板上画锐角、钝角。（按照直角的画法，先画顶点，在画一条边，最后根据要求确定开口大小）

五、课堂小结：

1、教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）学生各抒己见，集体订正。

（2）教师及时鼓励和肯定，同时重点强调：我们这节课主要是让同学们能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；知道直角与锐角、钝角的关系。看来，同学们掌握的非常的好。生活中到处都有角的影子，大家用你们那双善于发现的眼睛去寻找生活中的角吧！

六、布置作业。

第一题：我会填。

（1）一个角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。

（2）红领巾上有一个（ ）角，两个（ ）角。

（3）比直角大的角叫（

）角，比直角小的角叫（

）角。

（4 ）在钟面上，3时整时针和分针组成（

）角；7时整时针和分针组成（

）角；8时半时针和分针组成（

）角。

七、板书设计：

锐角和钝角

直角 比直角小 比直角大

直角

锐角 一靠，二重，三看。钝角