Reading and vocabulary教学实录

说课稿

Module 2 Cultural Corner

The Lord of the Rings

大连市甘井子区鉴开高中

高珊

一、教材分析；

１、教材简析：

高二英语module 2的话题是“Fantasy Literature”幻想文学，

整个模块的设计围绕“Fantasy Literature”展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“The Cat That Vanished”、“Adverbial clauses with -ing”、“The Story of J.K. Rowling and Harry Portter”、“The Lord of the Rings ”等，让学生初步熟悉幻想文学，

学会用英语复述小说、能够用动词-ing形式短语正确表达自己的观点。我上的这节课是本模块的Period 4 Cultural Corner，课题是《指环王》。通过本课的学习，既要让学生接触、了解外国幻想文学的特点，又要让学生通过语言实践活动来体验语言，而提升自己综合语言运用的能力。

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：(１)学习、掌握有关幻想小说的体裁，熟悉和体验英语幻想小说的文学用语。

(２)在认知、理解课文的基础上，学会复述故事。

能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的

能力。

（2）能利用上下文猜测词义，同时能根据上下文线索预测故事情节的发展；

（3）能根据所读材料运用适当语言进行表达。

德育目标：通过本文激发学生对幻想小说的感悟，相信平凡人的勇气和坚韧不拔的精神战胜一切。

确立教学目标的依据：

根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

３、重点与难点：

（1）重点：1．了解说明文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对幻想小说的阅读，让学生能用自己的语言复述故事。

（2）难点：

1．阅读技能的训练；

2．用一般现在时复述故事。

4．教学辅助工具：

（1）多媒体；

（2）音响设施

二、教学流程：

１、新课导入 先进行Brain Storm ---- What are the names of these five fantasy films?头脑风暴，根据热门电影图片让学生说出幻想电影的名字。最后一张图片是《指环王》，让学生说出作者，和三部曲的题目，并欣赏电影的预告片导入到The Lord of the Rings

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的阅读中。这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。

２、新课的讲解 （1）不同层次的阅读技能训练； 首先是词汇的复习，扫清词汇障碍可以降低学生的阅读难度。

然后是careful reading: a. 听力

：用多媒体播放Paras1 and 2 课文的听力，让学生回答问题Where does this story take place?。学生在通读全文时已经对文章大意有一定的了解，在做听力练习中加深理解。在学生说出答案时，对重点单词和短语进行解释，帮助他们理解。b.细读：让学生仔细阅读para 3, 根据大屏的表格问题进行回答。以小组讨论的形式进行讨论，学生能够做到全身心的参与，学习积极性也得以充分发挥。c.详读：

让学生详细阅读para4-6, 通过多媒体展示一道问题，让学生加深对文章的理解。 学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了文章大意。 接下来的环节是再通读全文，用大屏展示五道判断正误的True or False。它可以训练学生在短时间找出文章的有效信息。再通过Discussion 的形式，探讨如果作为伦敦市长，学生会有什么具体措施来解决交通堵塞问题。这样可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法，而且也复习了语法部分：虚拟语气的用法。讨论课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。

（2）在情境中激思，培养创新思维： 在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。 在careful reading的扫读中，每个两段之后给学生提出一些预测和发散性思维的问题，作一些开发创造性思维的四人一组的小组讨论，如：“如果你是大连市长，你会如何处理交通拥挤问题？”，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇

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心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。 其次课文复述完之后，给学生提出更为深层次的问题:“What should we do to solve the traffic problems? ”，分析现代社会的具体问题,培养学生分析能力，为写作打下基础。“ The London Congestion Charge”这篇文章通过介绍伦敦的拥挤管理费，让学生在英语课堂中了解西方世界的文化与问题以及他们的解决方法。让学生通过课文，理解西方社会。通过课堂对学生进行人生观、价值观、世界观的熏陶，整体提高人文素质，而学生用英语表达这种思想感情，也是对语言运用能力的培养。

3、板书展示： Module 2 Traffic Jam Cultural Corner: The London Congestion Charge Important phrases: get stuck in; so… that Useful expressions: It is a good idea to do… ; You’d better do…

4、作业的布置：

（1）根据文章的学习，写一篇解决文章来解决大连的交通问题，训练培养学生的创造性思维能力。目的以此调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，丰富学生想象力，全方位、多角度培养学生运用英语的能力，而且训练学生的写作能力。

（2）

用整个模块出现的提建议的句型写作，来复习句型。

三．教学反馈与反思：

1．

时间未能合理安排，给学生活动，思考，交流和表达的时间不够充分；

2．

引导学生对解决措施的讨论做的不够；

3．

对学生写作精彩的段落没有列出展示。

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