全章复习与测试教案3

第1章

走进细胞

第1节

从生物圈到细胞

一、教学目标：

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

2、说出生命系统的结构层次

3、认同细胞是基本的生命系统

二、教学重点：细胞是基本的生命系统是重点

三、教学难点：说出生命系统的层次是难点

四、教学用具：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法

七、教学过程：

（一）、组织教学，安定学生情绪

（二）、引入新课：(2’)

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SARS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在哪些细胞里面复制呢？

（三）、问题探讨（5’）

1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料；(1’) 2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。(3’) 3、总结：小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。(1’) （四）、分析细胞是生命活动的基本单位(15’) 学生自学P2~P4资料并思考讨论（5’）

实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；(3’) 实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；(3’)

实例三：缩手反射的结构基础，强调多种分化细胞之间的协调合作；(2’)

实例四：例如疟疾、非典感冒等等，与课前讨论的问题类似，简单解释即可。(1’)

小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能；一切生物的生命活动都离不开细胞。(1’)

（五）、生命系统的结构层次(15’) 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

1、快速阅读并速记P5页生命系统的结构层次，找学生上黑板上板书这九个层次；（2’）

2、依次讲解生命系统的这九个层次，尤其种群、群落和生态系统的概念，引导学生弄清各生命系统之间的层次关系，以及各组分互相配合影响成为一个整体；（10’）

3、强调单细胞生物（如草履虫），高等植物的生命系统结构层次与动物的区别；（2’）

小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间密不可分，互相配合影响成为一个整体。（1’）

八、本节小结：（3’）

一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位；

生命系统的结构层次：细胞

→

组织

→

器官

→

系统

→

个体

→

种群和群落

→

生态系统

→

生物圈

九、教学反思：

1、内容熟悉，能抓住重难点，条理性比较清晰，能将知识点很好地传达给学生，并得到较好的反馈；

2、对学生的回答善于启发诱导，充分调动学生的积极性；

3、板书的条理性不是很强，还有要注意版面的控制；

4、讲种群、群落的概念的过程时，若能结合图片来讲则显生动和直观，学生掌握情况可能更好；

5、语言表达重复较多，表现为学生回答后，教师又重复，投影又放相关内容，显得累赘。不会使用“两者”之类的词语以减少累赘、拖沓。