资料摘要
北师大版《分草莓》教学设计教学目标:1.结合分草莓的具体情境,探索有余数除法的试商方法。 2.体会余数要比除数小的必然性,积累有余数除法的试商经验; 3.巩固除法竖式的书写形式与计算方法;教学重点:探索有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小的意义教学难点:通过探索有余数除法
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分草莓教学设计(教案)(共4页)
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关键词：分草莓教学设计(教案)(共4页)
正文
北师大版《分草莓》教学设计教学目标:1.结合分草莓的具体情境,探索有余数除法的试商方法。 2.体会余数要比除数小的必然性,积累有余数除法的试商经验; 3.巩固除法竖式的书写形式与计算方法;教学重点:探索有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小的意义教学难点:通过探索有余数除法的试商方法,积累试商经验。教具:多媒体课件教学过程如下:课前展示:一、创设情境,提出问题1.师:同学们,小猴子给大家带来了好吃的水果,看看是什么?(出示情境图)生:草莓;这么多的草莓,我们一起来帮他分一分好吗?(好)师板书:分草莓2.观察情景图,你能得到什么数学信息?(先自己说一说)(1)指生说。生:小猴子有55个草莓,想要装在8个盘子里(1人)师:能提出什么数学问题呢?(自己先想一想)(2)指生说:平均每个盘子里放几个草莓,还剩几个?(指2人说)师:板书数学问题师:指生将数学信息+数学问题完整说一遍(2人)(自己在下面
数学信息+数学问题完整的说一说)二、探索新知,解决问题(一)平均每个盘子里放几个草莓,还剩几个?1.该怎么列式呢?(师板书:55÷8=)2.自学提示:(1)独立思考并计算;(可以在图中圈一圈)(2)想一想每个部分表示什么意思(3)算完后和小组成员讨论商应该是几?你是怎么想的?用了什么方法?(口诀法或者在图中画一画圈一圈)3. 指生板演并讲解:用口诀试商(师板书竖式)生:7×8=56,比55大;6×8=48,比55小,所以商应该是6 4.启发学生思考:师:如果商是5、7可以吗?和小组成员说说你的想法。(1)通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。如果商是7,则会出现不够减的情况,商不能是7。(2)全班交流,订正结果,写上单位和口答;5.小结:用乘法口诀试商时,两数相乘的积要最接近被除数,又要比被除数小。注:书写竖式的时候要注意什么?商要写在被除数的个位上。(二)有55个草莓,小猴如果每7个草莓放一盘,可以放几盘呢?还剩几个?如果每盘放6个呢?1,该怎么列式呢?55÷7=
(1)师:用刚刚学过的口诀法,独立算一算,商应该是几?(教师巡视指导并反馈)(2)给小组成员当老师讲讲你是怎样算出来的?(口诀法试商) 2.指生汇报,订正答案师:自己说说竖式中每部分表示什么意思?3.小结:再次强调:乘法口诀试商时,两数相乘的积要最接近被除数,又要比被除数小。4.出示淘气和笑笑的作业,他们这样做对吗?(如果有学生犯这样的错误,直接用班上学生的错例示范。)师:他们算的对吗?错在哪里,错误的原因是什么?生:第一个竖式商大了,7×8=56,比被除数55大。第二个商小了, 6×8=48,比被除数小,导致余数比除数大。师:同学们的眼睛真厉害,真会找。现在小组讨论:试商的时候用了什么方法?要注意什么?(生:利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。)现在自己动笔把他们改正过来吧5.全班交流订正结果6.小结:师:计算有余数除法要注意什么?生1:试得商与除数的乘积要小于被除数。生2:有余数除法:余数要比除数小。7.出示书中9页习题(1)结合具体情境列出除法算式(学生独立完成)全班交流结果
(2)通过表内乘法口算练习,体会试商过程(学生独立完成,交流订正结果)(3)学生独立完成竖式计算,做完自己说说竖式各部分的意思。(4)当森林小医生:改错,错在哪里?怎样改正?(5)梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。四、总结收获,拓展延伸本节课我们有什么收获?生:会根据乘法口诀试商,体会余数要比除数小。生:给别人讲题,感觉自己学的更扎实了。
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