22 狐狸分奶酪特级教师教学实录

统编教材第三册《狐狸分奶酪》第一课时教学设计

【教材分析】

《狐狸分奶酪》是统编版二年级上册八单元第二篇课文,整个单元围绕“相处”主题安排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》三篇童话故事。这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜明。本课《狐狸分奶酪》讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪,在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不匀,而小熊哥儿俩都不愿意吃亏,让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪,最后把整块奶酪吃光小熊们才恍然大悟,但狐狸还狡辩说自己分得很公平。

全文篇幅较长,共11个自然段。故事采用对话的形式推进情节的发展,角色对话俏皮可爱,蕴藏着丰富的内涵,因此,品读角色对话,感悟角色形象,是本课学习的重点和难点。另外,本课课后题设置了让学生根据学习理解作出自己的评价,说出自己的看法的学习内容是本课教学的重点。

文中配的插图,狐狸手里拿着两块奶酪,一大一小,一脸自信得意;两只小熊抬着头,托着下巴,一脸困惑,生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情,是很好的教学资源。【学情分析】

本班学生已经养成课前预习认读生字的习惯,因此在生字正音学习中只需安排学生对预习情况进行检测。

另外,经过之前的学习学生基本上能掌握多种生字学习方法,对于本学期重点训练的练习上下文猜生字的意思,经过前面的学***部分学生能掌握这种学习方法。

在本课学习之前,学生已经学习过《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《寒号鸟》等以对话形式展开的故事,能通过角色对话的语言品悟角色的性格特点。但本课角色对话寓意较为深入,需要适当设计想象补白的教学环节帮助学生理解本文背后的道理,课后目标要求学生根据对文本的理解说出自己的见解和想法对学生来说是需要重点训练的方面。

【设计理念】

《语文课程标准》(2011 年版)指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”其中学生与文本的对话非常重要。阅读是学生的个性化行为,教师要引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。教师把阅读的主动权交给孩子,加强对学生阅读的指导、引领,并教给阅读的方法。语文课程标准还规定了朗读的总目标:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。”统编教材第一学段中多次出现分角色朗读,能力要求具体练习循序渐进。二年级要求分角色朗读要带着自己的体会读,读出句子的不同语气。因此重视朗读训练,加强朗读习惯的培养。能进行范读。朗读训练的形式多样,学生朗读兴趣浓厚,学过的课文熟读,甚至能背诵。同时,重视方法的有机渗透,学习能力有序发展。

【教学目标】

1、认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀嚷、瞧、便、剩、整”12个生字,会写“奶、始、吵、咬”4个字。

2、图文结合、联系上下文,理解“奶酪、小哥儿俩、拌嘴”等词的意思;

3、了解课文内容,分角色朗读课文,初步体会狐狸的形象。

【教学重、难点】

了解课文内容,读好狐狸的对话,初步体会狐狸的形象。

【教学设计】

板块一揭示课题,激起兴趣

1.同学们,在你读的故事里面,你读过有关狐狸的哪些故事呢?在你们的印象里,你觉得狐狸是一只什么样的动物呢?

2.今天我们再来学习一篇有关小狐狸的故事,名字就叫《狐狸分奶酪》(生齐读课题

3.课题里有一个生词,读——奶酪(生齐读),奶酪是什么呢?(请学生回答)

(设计意图:由学生已知的童话故事引入,引出“狐狸”“奶酪”,并正音。既激发了阅读的兴趣,也帮助学生学习了课题中出现的两个生字。)

板块二检测预习,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子。想一想,课文主要讲了一个什么故事。

2.检查预习

(1)出示生字条,请学生练读,同桌之间互相检测生字读音,同桌读对的在生字下方打勾。

(2)谁来给大家用自己的话讲一讲这个故事?

(设计意图:同桌之间互相检测生字读音,学生实现了自主识字的过程。让学生说一说故事的主要内容,检查了学生通过课前预习对文本的熟悉程度,同时为下面的学习打好基础。)板块三了解起因,想象情境

1.请学生朗读第一自然段,随文学习“俩”“拌”

(1)

(2)

(3)

(4) 联系上文理解“小哥儿俩”指的是谁?

聚焦“俩”字,识字扩词。(姐妹俩、父子俩……)理解“俩”的意思。

联系上下文猜一猜“拌嘴”的意思。

2.想象情境,练习说话

创设小熊哥儿俩的对话情境:捡到了一块奶酪后,他们说了些什么?会怎么说?熊哥哥()说:“。”

熊弟弟()说:“。”

熊哥哥()说:“。”

熊弟弟()说:“。”

3.练习朗读第一自然段。

(设计意图:字词教学强调字不离词、词不离句。继续学习联系上下文的方法猜一猜字义。通过创设情境,引导和调动学生的情感体验。)

板块四情境体验角色朗读

1.正当这哥儿俩拌着嘴时,一只狐狸走过来了,看看它对哥儿俩说了什么?请同学们自由读一读第2——8自然段。用横线画出狐狸说话的句子。

2.学生汇报,课件出示狐狸说话的句子,

3.指导读狐狸和两只小熊的对话。

(1)出示:“小家伙们,你们吵什么呀?”

①想象小狐狸心里在想些什么?

②指导朗读句子。

(2)出示:熊弟弟:“我们有块奶酪,不知带该怎么分。”

狐狸:“这事好办,我来帮你们分吧!”

①随文认识“帮”,拓展“帮忙、帮助、帮手”

②猜一猜这时小狐狸心里在想些什么?

③指导朗读对话。

(3)出示:小哥儿俩:“你分得不匀!”“那半块大一点儿。”

狐狸:“真的,这半块是大一点儿。你们别着急,看我的——”

①随文认识“嚷”“匀”

②想象小狐狸听了小熊哥儿俩的话,心里在想些什么?

③指导朗读对话。

(4)PPT出示狐狸说的话和动作:

“小家伙们,你们吵什么呀?”狐狸问道。

“这事好办,我来帮你们分吧!“狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。

狐狸仔细想瞧了瞧掰开的奶酪,说:“真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

①同桌练习分角色朗读,要求注意抓住动作、标点等处理语气语调。

②分角色朗读展示,教师给予鼓励和补充性指导。

4.小结:刚刚我们通过联系上下文,展开想象,体会故事中人物的心情,把故事读得有滋有味。

(设计意图:联系上下文,体会狐狸当时的内心活动,揣摩出狐狸的狡猾心思,这样能更好地朗读狐狸说的话。教师的朗读指导是在反复的多个训练中落实,学生想教师的帮助下,才能达到最近发展区。)

板块五练习写字课堂总结

1.出示“咬、吵、奶、始”,仔细观察,发现字形特点。

2.重点指导书写“吵、奶”。

3.教师点评,学生两两合作检查互评。

4.总结:正当这哥儿俩拌着嘴时,一只狐狸走过来了,就这么说了几句话,就把小熊哥儿俩的奶酪给吃了,那小熊兄弟为什么会让狐狸一口一口地把奶酪吃了呢?请同学们继续读课文,思考一下这个问题,我们下节课继续学习这个故事。

5.布置作业

(设计意图:指导学生写好生字,先要让学生观察生字的结构,然后重点指导难写的字,给学生充分的写字时间,培养学生良好的学习习惯。)

板书设计

22、狐狸分奶酪

小熊哥儿俩. 狐狸