小池优质课教学设计

《小池》教学设计

勉县老道寺镇中心小学张萌

一、教学目标:

1、认识“露”“柔”等生字。

2、培养学生朗读古诗的兴趣,并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使学生能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

二、教学过程:

(一)图片导入:同学们,现在正是荷花盛开的季节,老师搜集了一些荷花的图片,你们想看吗?从而引出题目《小池》。板书课题,请同学们跟老师一起读题目。

(二)介绍作者,多媒体出示作者简介。

过渡:了解完作者,我们一起走进古诗的学习。

(三)指导看图、初读课文、认识生字

1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树荫、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。

2、诗人怎么将这些景物描写进诗歌当中的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

媒体课件展示生字)我们快来拼一拼,读一读,大声叫出生字宝宝的名字吧。①“惜”——组个词:爱惜、疼惜、怜惜,怎么记住

这个字?

小结:用心去疼,用心去爱,这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②(出示:“阳”、“阴”:这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

③“晴”——阳光灿烂“qing,qing,qing”见“青”后鼻韵qing, qing”“柔”——舌头卷起“rou,rou,rou ”温柔、柔和、柔软④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)

(四)创设意境,品读感悟。 1、指名朗读。(个别——全班)泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

2、孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)②看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树荫、池水)一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“________爱_________。”(板书:爱)学到这,

咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,

如此“爱”。我们连起来读一读吧。

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

【小荷——夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。

过渡:娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?

小结:一个害羞、一个调皮,读出对比了!(全班)

(4)拓展谈话:

这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?

小结:孩子们,泉眼惜细流,树荫爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?

过渡:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。带上感情,连起来读一读吧!(全班)

小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——(齐读全诗)(5)诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读——

四、总结本课

美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

[板书设计:]

小池

泉眼(惜)细流

树荫(爱)池水小荷(立)蜻蜓

教学反思:

这节课的开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。

抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。